<p class="ql-block ql-indent-1">為提升中考復習質量，深化對“四化”高效課堂的研究,提升項目化教學的設計與實施水平，2023年3月23日上午，來自鳳鳴學校、峻奎聚中學、龍池初中、柳疃初中、新村中學、南逄學校的全體化學教師相聚于新村中學，開展了初中化學區(qū)域教研第二次項目式復習研討活動。</p> 環(huán)節(jié)一 課例展示 <p class="ql-block ql-indent-1">首先是新村中學的王一帆老師通過“秸稈利用的變遷”這一項目式主題，帶領學生們復習了第七單元的相關內容。其核心知識主要包括:物質燃燒的條件、滅火的原理及燃料的綜合利用，同時在這一過程中，王一帆老師帶領同學們回顧了煤的干餾、相關燃料燃燒的化學方程式，并構建起相關的知識網絡。為帶動學生高階思維能力的發(fā)展，本堂課同時引入了一些探究和討論環(huán)節(jié)。如:燃燒劇烈程度與什么有關？秸稈干餾產生的可燃性氣體可能是什么？你的猜想依據(jù)是？將家用液化石油氣改成秸稈燃燒產生的生物質氣應如何調整進風口？在此過程中，王一帆老師引導及時，不斷調動學生的學習興趣，極大地提高了學生的課堂參與度，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自奎聚中學的徐玉婷老師以工業(yè)廢水的無害化處理及有用物質的再回收為主題，展示了一堂精彩的項目式復習課例。本堂課任務難度層層遞進，以發(fā)展學生高階思維為主，同時帶動了學生對基礎知識的復習。首先，徐玉婷老師通過案例展示和學生一起構建出對“兩組分混合物分離與提純”的思維模型，然后進行難度進階，讓學生通過小組合作共同完成“三組分混合物的分離與提純”例題，并總結思路與方法。其次，以實驗室制取二氧化碳時常混有其他雜質氣體為例，讓學生分析如何將雜質氣體一一除去，并讓學生通過小組討論將相關除雜裝置連接。最后，回歸主題——如何將工業(yè)廢水中的相關雜質除去，并回收有用物質。徐老師讓學生通過前面的學習，自主選擇除雜試劑并設計除雜工藝流程圖，既回扣了本節(jié)課主題，又進一步讓學生回顧了舊知，提升了學生的自主能力。</p> 環(huán)節(jié)二 評課議課 <p class="ql-block ql-indent-1">在昌邑市初中化學教研員馬克明老師的主持下，參加教研的各位老師們對本節(jié)課進行了有針對性地評價反饋，老師們對這兩節(jié)課給予了高度評價，從課容量、板書設計到任務設計、師生評價、生生評價等方面大家暢所欲言，互相交流借鑒，收獲頗多。同時，馬克明主任讓老師們對“如何在項目化教學中設計教學任務”、“項目化教學中情境設置的價值與類型”這兩個問題展開討論。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過討論大家認為，項目化教學中的教學任務在設置時，難度要層層遞進，同時需要教師在此過程中不斷引導、啟發(fā)、追問，以此來達成教學目標。且項目化教學情境多樣，主要包含相關社會熱點及其他與學生生活實際相關的內容。項目化教學的情境不應是單純的課堂引入，而應是“一境到底”，課堂應始終圍繞解決實際問題為目的，并最終落實在發(fā)展學生的核心素養(yǎng)方面。</p> 環(huán)節(jié)三 提升總結 <p class="ql-block ql-indent-1">馬克明老師最后針對這兩節(jié)課做總結性評價。他強調在日常的課堂教學中，教師要給予學生充分的獨立思考的時間和充分表達交流的時間，在此過程中，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，肯定學生的優(yōu)點，及時指出學生表達中的不足并給予糾正，同時也不要忽視教師的講解。當學生的思維高度達不到或出現(xiàn)迷思概念時，就需要老師的適時點撥，以此來真正實現(xiàn)學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展與落地。</p>