釀百花之蜜，集眾家所長——莒南縣第二教研共同體數(shù)學(xué)第二次單元集體備課

莒南二小孫國英

人間三月芳菲始，又是一年花開時。陽春三月，和煦的春風(fēng)迎面吹來，看百花盛開枝頭，享人間最美的時節(jié)…… 為了進(jìn)一步落實新課標(biāo)理念，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教師備課的質(zhì)量，提高課堂效率，在教體局的統(tǒng)籌安排下，3月24日，莒南縣數(shù)學(xué)老師齊聚莒南第二小學(xué)，進(jìn)行第二教研共同體數(shù)學(xué)學(xué)科第二輪集體備課教研活動。 　　本次教研活動由彭春燕主任主持。彭主任強調(diào)我們要帶著思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，要做一個研究型、思考型老師。學(xué)習(xí)的最終落腳點即你學(xué)到了什么，學(xué)生的成績?nèi)绾巍?lt;/p> 　　接下來各年級進(jìn)行分組教研。六年級組的三位主備人分別從新課標(biāo)解讀，新舊教材對比，教學(xué)建議以及易錯易考點等方面進(jìn)行闡述，確保教學(xué)效果的最大化。 　　首先，莒南二小的梁夫貴老師給大家?guī)淼谒膯卧侗壤返娜娼庾x。 　　從理解比例的意義到比例的基本性質(zhì)，再到解比例，比例尺，每一個知識點，梁老師都提出了他的教學(xué)建議，明確教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注的問題。對于易錯題，梁老師悉心為大家呈現(xiàn)解每道題時孩子們可能出現(xiàn)的問題，為我們之后的教學(xué)指明了方向與應(yīng)付策略。梁老師更是截取了本單元考試時的常出常考題型，幫助我們更全面的掌握比例這單元的重點知識，有的放失。 　　接下來，莒南九小的李克寶老師為大家呈現(xiàn)了《鴿巢問題》的解讀。 　　《鴿巢問題》屬于數(shù)學(xué)廣角，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維方式的形成，解決現(xiàn)實問題的能力。李克寶老師，一個從教三十年的老教師，用他的人生感悟，從教經(jīng)歷向我們闡述了怎么教，教什么的深刻問題。作為一名老師，一直在研究，時時在思考，永遠(yuǎn)要讀書，這樣才能走得更遠(yuǎn)。整個解讀，李老師把他的思考，他的研究娓娓道來，更是引用了鄭玲玲老師的微課，讓本晦澀難懂的抽屜原理變得明朗易懂。 　　最后，王洛吉老師解讀了《數(shù)與代數(shù)》。 　　“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心所在，教師教學(xué)成功與否，知識的鞏固與落實與否直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的生成。王老師在講解中，既有理論上的支持又有鮮活課例的指導(dǎo)，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的各類易錯點、分歧點、困惑點，借助具體案例一一與大家進(jìn)行了共享，制定了具體可實施的復(fù)習(xí)方法，深入淺出，娓娓而談，將自己的見解和思考分享給每一位老師。同時著重強調(diào)要通過實際情境讓學(xué)生體驗、體會數(shù)與運算模型的建立過程，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　老師們聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，一人一思想，群人群策力。有一位專家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；但是觀點的交流就不一樣，你有一個觀點，我有一個觀點，大家一交流就是兩個觀點，甚至是更多更好的觀點?！?lt;/span> 集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式，這次我們匯集了兄弟學(xué)校的優(yōu)秀集體備課策略，共同商討了下一步的集體備課方向。 “要給學(xué)生一杯水，教師要做源源不斷的長河”。正所謂“積水成淵”，教師只有互相學(xué)習(xí)，取長補短才能使自己的水容量更大。