<p class="ql-block ql-indent-1">為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等文件精神，聚焦立德樹人根本任務(wù)，培育新理念，構(gòu)建新格局，創(chuàng)設(shè)新模式，有效加強(qiáng)完全中學(xué)初中、高中教育的銜接，促進(jìn)初中教育與高中教育協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展。蘭州市教育局決定在2023年3月22日蘭州市第三中學(xué)舉辦“第一屆蘭州市完全中學(xué)育人改革背景下高品質(zhì)教學(xué)論壇”活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">3月22日下午為課堂教學(xué)觀摩活動，本次展示的是選擇性必修第二冊的數(shù)學(xué)課例《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)》，執(zhí)教教師分別是蘭州市第二中學(xué)的孫雯老師和蘭州市第三中學(xué)的權(quán)龍老師。</p> 樹課堂標(biāo)桿，享教學(xué)盛宴 <p class="ql-block ql-indent-1">授課教師簡介：權(quán)龍，中共黨員，畢業(yè)于東北師范大學(xué)。任教以來一直擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。期間被學(xué)校評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”，所帶班級被評為先進(jìn)班集體。曾獲蘭州市原創(chuàng)命題大賽二等獎，蘭州市第十六屆市屬學(xué)校教學(xué)新秀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，權(quán)老師讓學(xué)生通過對熟悉的二次函數(shù)觀察描述，探究函數(shù)單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的正負(fù)的關(guān)系，并從二次函數(shù)過渡到一般函數(shù)，對探究的結(jié)果進(jìn)行驗證，最終得出一般性結(jié)論。權(quán)老師采用從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的思想方法，層層遞進(jìn)，循循善誘，講解細(xì)致，語言豐富，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛融洽，很好的展示了一位青年教師的教學(xué)風(fēng)采。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">授課教師簡介：孫雯，蘭州市第二中學(xué)一級教師，區(qū)級骨干教師，蘭州市教學(xué)新秀，甘肅省銀濤隴原名師工作室核心成員。先后獲得甘肅省說播課比賽一等獎，蘭州市數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎，蘭州市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，參加全國“青年教師展示課”大賽，獲得評委一致好評，承擔(dān)“蘭州名師在線”課授課，為各個縣州講座、送課多次。主持并參與省級課題多個。發(fā)表省級論文二十多篇。任教以來一直任班主任，先后帶了五屆高中畢業(yè)班，高考成績優(yōu)秀，百名學(xué)生考入985、211大學(xué)，獲得學(xué)生和家長的一致好評。2018年 帶領(lǐng)多名學(xué)生參加甘肅省、蘭州市中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，十多名學(xué)生獲得甘肅省二等獎、蘭州市一等獎的好成績。本人被授予蘭州市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號。在數(shù)學(xué)教學(xué)中她善于運(yùn)用靈活的教法、廣闊的思維、幽默的語言和高尚的人格魅力，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里，追尋知識與育人的和諧統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，孫老師利用一個例題直觀展示從“圖象判斷函數(shù)單調(diào)性”的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過函數(shù)圖象的展示，勾起同學(xué)們對“定義法證明函數(shù)單調(diào)性”的記憶，進(jìn)而通過對定義法證明函數(shù)單調(diào)性的深度解析，加強(qiáng)理解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫老師通過對以往知識的回顧，將知識點遷移導(dǎo)入到“導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性”，切合主題，課程布置錯落有致，教學(xué)過程中張弛有度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過幾道例題，幫助學(xué)生突破重難點問題。學(xué)生通過思考，獨立完成題目，孫老師根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行引導(dǎo)和解析都恰到好處。</p> 精巧設(shè)計，以“說”促教 <p class="ql-block ql-indent-1">兩位執(zhí)教老師分別就自己的設(shè)計思路進(jìn)行說課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">權(quán)老師分享到：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用．在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具有導(dǎo)數(shù)概念、導(dǎo)數(shù)幾何意義、導(dǎo)數(shù)運(yùn)算和函數(shù)的單調(diào)性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識.然而，學(xué)生對于函數(shù)單調(diào)性的判斷、論證還只能停留在具體個別的函數(shù)，對大量函數(shù)單調(diào)性的研究束手無策，迫切需要一種“通法”，而導(dǎo)數(shù)則提供了這樣一種“通法”，它來源于函數(shù)單調(diào)性的定義，更高于單調(diào)性的定義．</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)將重點放在導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性關(guān)系的發(fā)現(xiàn)上，如何將函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行聯(lián)系，是本節(jié)課的難點．探究導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系對學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)結(jié)論能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗導(dǎo)數(shù)解決問題的優(yōu)越性．</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫老師表示：本節(jié)課以“問題解決”貫穿始終，設(shè)計層層遞進(jìn)的問題鏈，通過構(gòu)建函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．</p> <p class="ql-block ql-indent-1">例題的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思和再認(rèn)，感悟、總結(jié)、提煉重要的數(shù)學(xué)思想方法，旨在獲得科學(xué)研究的一般認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.</p> 評課研討，助力提升 <p class="ql-block ql-indent-1">王輝斌校長高度評價了兩位老師站在育人的角度精心設(shè)計的課程，充分展現(xiàn)了新課改下“教師引導(dǎo)學(xué)生主體”的教育思想。也為大家分享了一些新的教學(xué)心得和體驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.以問題教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯起點</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維從問題開始。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.數(shù)學(xué)教學(xué)的生長點應(yīng)該是問題和問題解決.培育核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師以問題教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境(包括現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境等)，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考．</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)活動；不是依賴記憶與理解，而是依賴活動中的感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)知識、技能、方法和思想不是主要依賴教師的講解讓學(xué)生理解和掌握，而是通過數(shù)學(xué)活動的開展讓學(xué)生感悟和構(gòu)建，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)和滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科養(yǎng)．因此，教學(xué)的最佳境界是設(shè)計有效的探究活動促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位老師努力搭建學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建的有效學(xué)習(xí)平臺，通過構(gòu)建函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)探究活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，經(jīng)歷探究過程，形成從具體到抽象、由感性到理性的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在探索、交流、合作的自主探究過程中不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，王校長給兩位老師頒發(fā)了授課證書，大家一起合影留念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">攜一縷春日暖陽，凝一場教研啟迪。本次“同課異構(gòu)”活動，是一個學(xué)習(xí)和借鑒的過程，是一個交流和探討的平臺，是一個反思與提高的途徑。通過本次教學(xué)觀摩活動，我們收獲的是知識和技能、方法和策略，是一起進(jìn)步的動力。本次活動促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的深入開展，提高了數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放無限魅力。</p>