觀摩研討提教能，尋道語文攜手行——文昌市黃金玉名師工作室和孫靖宇名師工作室聯(lián)合活動紀實

小依

林無靜樹，川無停流。語文人尋道的旅程也從未停歇。我們趨行在歲月的流光碎影之間，以自然心看語文，以生活心親語文，以詩意心教語文，以情志心悟語文，收獲的是詩色、詞香、曲味，守住的是一方桃花源。 2023年3月17日，微風不燥，陽光正好。文昌中語人迎來了一場春雨般潤物無聲的盛宴——文昌市黃金玉名師工作室與孫靖宇名師工作室舉行了一次以“聚焦精彩寫作課堂共繪語文半壁江山”為主題的聯(lián)合研修培訓活動。 觀摩課堂賞芳華 遇見一堂好課如沐春風！語文教學始于真實生活，美于詩意趣味，敬于邏輯思辨。本次研修活動中，三位優(yōu)秀教師以真實的課堂引人入勝，以詩趣的語言導學引思，以邏輯的建構引領示范。 田乃娟老師的示范課，重在讓敘事描寫與切題有效勾連。田老師巧妙創(chuàng)設情境，用一則社會主義核心價值觀公益廣告吸引了學生的眼球，緊接著讓學生看視頻說主題。在情境中導入新課，又激發(fā)了學生的興趣和好奇心。整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，又層層深入。 田老師精心設計了“瓊島美食文化節(jié)”主題征文、“例文我來改、講述我的美食故事”等學習活動，引導學生采用“由表象到實質，由個體到群體，由物到情，由事到理”等方法對例文進行主題升華，在賞析、評改、比較中讓感受和思考更有價值。由扶到放，田老師注重方法的指導及實踐運用，始終關注學生語言和思維能力的培養(yǎng)。 龔思老師執(zhí)教的《成熟地審題立意》作文課，令人印象深刻。龔老師在課堂里巧妙地實現了多學科的融合，積極響應了新課標對于教學提出的要求，打通學科之間的壁壘，借用一元二次方程的基本形式“y=ax2+bx+c”來引導學生重視材料的審讀，尊重命題人。龔老師的設計構思大膽又新鮮，教學設計具有深度與廣度。 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。龔老師的課堂設計讓學生暢所欲言，充分闡述了自己的觀點。例如“讀例文、打分數、談理由”等環(huán)節(jié)，以提升學生的審題、立意能力為主要目標，引導學生概括提煉方法：重材料、懂邏輯、有創(chuàng)新。這樣的設計讓學生有話可說，有徑可循，有據可依，使語文課真正落實“以生為本”的理念，將“教、學、評”融為一體。 符盈老師的作文課，重在議論文寫作之事實論據的裁剪。符盈老師先創(chuàng)設了一個生活情境：“老師班有一位同學考試考砸了，面對受挫想要躺平的他，你會如何勸說？”契合學生真實生活的情境創(chuàng)設，營造了寬松、和諧的教與學的氛圍，也激發(fā)了學生學習的興趣。接著，她選取蘇軾的相關素材，引導學生運用“聚焦契合點”和“緊扣關鍵詞”兩種方法來裁剪事實論據，將學生的提煉裁剪能力培養(yǎng)得扎扎實實。 一材多用，用之有道。符盈老師對關鍵詞（句）的點撥非常到位，讓學生在理解素材的基礎上辨析事實論據裁剪的指向，在分享交流、思維碰撞的過程中體會蘇軾這個人物所具有的精神品質。精彩的課堂、熱烈的課堂氛圍、實用的方法指導，情感教育的關注和重視，無不讓我們深感觸動。  三節(jié)作文展示課，雖各美其美，又美美與共。授課教師都眼中有學情，手中有方法，心中有取舍，將“聽、說、讀、寫”訓練在潛移默化中滲透，在循環(huán)往復中鞏固，學生的能力也在潤物無聲的訓練中得到提升。 聆聽講座取精華 如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。邢老師的點評有診斷，有激勵，更有方向指引?？隙ㄖ帲喝缣锢蠋煹睦系兰罢n堂結構清晰，符老師的生活情境導入及提供知識卡片的做法，龔老師教學評一體化的意識。同時也中肯地指出需要提升之處：如教學環(huán)節(jié)不宜太多，教學評價不能沒有路徑，課堂生成不能忽視。 邢老師以課為例，闡釋自己的教學理念，希望在座的老師們都能夠“做有教研素養(yǎng)的老師，做教學技能高超的老師”，重新審視課堂，重組課堂。邢老師強調作文教學要讓學生思考“寫什么？為什么寫？怎么寫？”誠然，好的語文老師，不僅是要教學生做題技巧，更多的應該與學生進行心靈溝通，激發(fā)學生對語文的學習熱情，對文學的熱情，對生活的熱情。 黃金玉老師的講座，以《回歸作文教學的原點》為題，融理論見識于教學實踐，直觀又生動地詮釋了語文教師如何“以研促教”，如何各展其能，合作成長。以作文教學為例，黃老師的團隊里，有人擅長統(tǒng)籌規(guī)劃，有人擅長素材整理，有人擅長巧妙構思，有人擅長設想落地，還有人擅長示范引領……正所謂“天地一體，乘組一心，一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法?！?lt;/p> 專家評課是蒼天大樹，能尋根溯源，也能清氣化境，且在枝葉間閃爍精彩。邢益育和黃金玉兩位名師對三位老師的示范課進行鞭辟入里的解讀和評價，并通過“專題講座”將理念融于實踐，帶著大家在深入剖析中思考所得，可謂急我們之所需，予我們之所要，念我們之所想，給了我們一雙隱形的翅膀，讓我們在“生活、詩意、邏輯”的學海中盡情翱翔。 理論提升促發(fā)展 大鵬之動，非一羽之輕；騏驥之速，亦非一足之力。為更好地提高工作室老師們的理論知識積累，在活動的第二天（3月18日），工作室特地邀請到了華中師范大學考試研究院特聘研究員、高級教師熊紀濤老師，熊老師為工作室全體成員特地做了關于《語文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的撰寫》的報告，可謂量身定制，用心良苦。 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。熊紀濤老師以自己的專業(yè)成長為例，語重心長地告訴我們，身為語文教師，要明確自身的發(fā)展目標，并在日后的工作中，積極參與公開課教學，努力提升自我的專業(yè)能力！ 此次活動，工作室還非常榮幸地邀請到海南師范大學教師教育學院副教授、海南省高層次人才、中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會第八屆理事、海南省教育學會中學語文教學委員會第六屆理事、學術部副主任張所帥教授，張教授高屋建瓴，為學員們做了關于《基于單元意識的閱讀教學設計與實施》的講座，讓學員們受益匪淺。 張教授從五個方面展開細致的分析：閱讀教學的困境，閱讀教學的亂象癥結，閱讀教學的重新思考，語文核心素養(yǎng)與大單元教學，部編版教材框架結構、編寫理念與使用。 張教授從語文核心素養(yǎng)切入，談到了學習任務群和大單元教學。他指出語文核心素養(yǎng)不是以知識點或文本為綱，而是以核心素養(yǎng)為綱。大單元教學的本質特征是整體、同構、關聯(lián)。 水本無華，相蕩才起漣漪；石本無火，相撞才生靈光。教師的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)影響著學生的發(fā)展，張教授的引導不僅刷新了大家對于語文閱讀教學的理解，也為教師專業(yè)成長提供了一個學習、交流、提高的機會。 張教授的講座，讓老師對閱讀與寫作教學有了全新的認識。教育是一項充滿智慧的事業(yè)，教師是一個幸福滿滿的職業(yè)。只有不斷學習的教師才能擁有為人師者的智慧和桃李滿天下的幸福！ 學習禮儀展魅力 為了樹立教師形象標準，提高教師禮儀規(guī)范行為，此次會議還特別邀請了MTA碩士、高校教師、教育部中西部高校教師國培項目特邀禮儀講師、全國高級禮儀培訓師、海南省禮儀協(xié)會少兒分會會長呂潔如老師為學員們做教師禮儀的專題培訓。 培訓中，呂潔如老師采取講練結合的方式，分別從教師的個人形象、站姿、坐姿、走姿、手勢動作等方面逐一進行了學習和規(guī)范，還邀請了部分老師為大家做示范，進行現場指正。互動交流中，氣氛活躍，充分調動了教師學習的積極性和主動性。呂老師說，教師大方得體的禮儀是自身魅力的體現?！皩W習禮儀，做魅力教師”是這堂講座帶給每位老師的深刻感悟。 研思且行促升華 著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“語文教學一半是科學，一半是藝術?！卞X理群教授在談到他的語文學習時說：“我把每堂課都看作一次精神的探險?！?lt;/p>語文之心，詩意永恒，重在啟迪心靈，豐富情感，喚醒、照亮、點燃生命的熱度與火焰，從而照徹人性中的“木”與“訥”，帶孩子們進行藝術的探索，完成精神的突圍！ 見之不若知之，知之不若行之。研思且行，觀照自我，才能師逸功倍。也許一次研修學習，不能真正地改變多少，真正成功的語文老師，靠的是其自身的文化品格和內在功力在整個教學過程中全方位的輻射和滲透。作為語文人，我們任重而道遠！不負春光行路長，勤耕不輟應韶華。3月18日下午，文昌市黃金玉名師工作室與孫靖宇名師工作室與2023年度第一次研修活動在緊湊、忙碌而充實中圓滿結束，誠摯地祝愿所有成員能借導師之錦囊，博采眾長，勤思求索，用詩意探尋語文人心中的那方桃花源。