<p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升教師教學(xué)水平，讓不同的教學(xué)策略在交流中碰撞升華，五里辦中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展了為期一周的聽課、評課教研活動。</p> <p class="ql-block"> 各年級教師們認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計，以扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。</p> 張婷《認(rèn)識人民幣》 <p class="ql-block"> 《認(rèn)識人民幣》使學(xué)生認(rèn)識小面值的人民幣， 知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分 ; 了解元、 角、 分是人民幣的單位。 同時 在取幣、 付幣活動中加強(qiáng)體驗(yàn)， 培養(yǎng)思維的靈活性、 探究的積極性、 合作的主動性。 最后注意培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 養(yǎng)成愛護(hù)人民幣、 節(jié)儉的好習(xí)慣。</p> 李銳《分類與整理》 <p class="ql-block"> 這節(jié)課第一次滲透了統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表，整節(jié)課注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程。讓學(xué)生動手操作，完整表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。</p> 楊蘭《簡單推理》 <p class="ql-block"> “簡單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會沒有興趣。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味” ，讓我們的孩子喜歡呢？教師通過繪本故事導(dǎo)入，請學(xué)生踴躍充當(dāng)摩卡組長的小助手。對于喜歡聽故事的孩子而言，這樣的情境無疑是很有吸引力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。</p> 宋鑫汝《簡單排列》 <p class="ql-block"> 上課前用西游記的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生給悟空起名字，吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)過程中，讓學(xué)生兩兩分組，一人擺卡片，一人負(fù)責(zé)記錄，讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法。在練習(xí)題上設(shè)計由易到難，貼近生活的練習(xí)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。</p> 張煜《分?jǐn)?shù)與除法》 <p class="ql-block"> 本節(jié)課張老師通過“還有不同的算法嗎?”鼓勵學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同的解法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。</p> 教師風(fēng)采 <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)課堂堂堂精彩，課課用心，每位教師都緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)原則，凸現(xiàn)教學(xué)有限性。</p> 評課藝術(shù) <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”聽課結(jié)束后，李遠(yuǎn)蓮校長帶領(lǐng)老師們暢所欲言，探討教學(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得失情懷。說亮點(diǎn)，提建議，為打造更高水平課堂獻(xiàn)計獻(xiàn)策。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，是知識的傳、幫、帶，是技能的傳授。本次活動營造了良好的研討氛圍，為教師提供了溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有力的促進(jìn)了教師專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block">圖片編輯：校編輯部</p><p class="ql-block">文理編輯：李銳</p><p class="ql-block">總 編 輯：李遠(yuǎn)蓮</p>