<p class="ql-block"> 春光三月，細(xì)柳微斜。懷揣著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著與追求，3月25日，我參加了“和美課堂”第十九屆全國(guó)語(yǔ)文小學(xué)高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)。以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)情境為載體，以思維能力為主線，名師為我們帶來(lái)了無(wú)與倫比的視聽盛宴。</p> 羅才軍《學(xué)奕》 <p class="ql-block"> 羅才軍的語(yǔ)文課最大的特點(diǎn)是充溢著濃濃的語(yǔ)文味。在他的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生先要會(huì)聽，而后反復(fù)讀，從會(huì)讀到讀出節(jié)奏，到讀出強(qiáng)弱起伏，再到讀出“生命”，要讀出文言文的韻味。在反復(fù)朗讀，讀出韻味后嘗試去背，去表達(dá)故事的意思。循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生跟著自己走，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了孩子們望而生畏的文言文。</p> 何捷《田忌賽馬》 <p class="ql-block"> 整堂課，何老師特別喜歡叫學(xué)生上講臺(tái)跟大家分享交流。他讓學(xué)生上講臺(tái)不是為了展示，而是方面交流、對(duì)話。每次都是“來(lái)來(lái)來(lái)，你上來(lái)”，他希望所有的學(xué)生都能上來(lái)，因此，他設(shè)計(jì)了很多討論交流的點(diǎn)。在交流過(guò)程中，對(duì)于還沒(méi)想好的學(xué)生，他會(huì)鼓勵(lì)他“不要急，慢慢來(lái)”；對(duì)于發(fā)言好的學(xué)生，他會(huì)很有禮貌地說(shuō)“謝謝你，很好！”；即使遇到需要他糾正時(shí)，他從不輕易否定學(xué)生，只是說(shuō)：“我并不覺(jué)得你這個(gè)方法好?！比缓笏麜?huì)列舉生活中學(xué)生能夠理解的例子來(lái)解釋說(shuō)明。就這樣，他以平等的對(duì)話方式和風(fēng)趣幽默的魅力喚起了越來(lái)越多的學(xué)生參與到討論交流，最終讓孩子明白了課文中的孫臏、田忌、齊威王都是贏家，而這節(jié)課最大的贏家是孩子們自己。</p> 孫慶博《宇宙的另一邊》 <p class="ql-block"> 孫慶博老師給我們帶來(lái)了充滿想象力的《宇宙的另一邊》一課，他的課堂不溫不燥，看似不約束，可時(shí)時(shí)刻刻有提醒。觀察方法、讀書方法等及時(shí)滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。孫老師強(qiáng)調(diào)以“打開想象，感受想象，放飛想象”三大板塊為引領(lǐng)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在想象的世界遨游，學(xué)生在孫老師的引導(dǎo)下持續(xù)思考、踴躍發(fā)言，整堂課妙趣橫生。</p><p class="ql-block"> </p> 趙志祥《春夜喜雨》 <p class="ql-block"> 趙老師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，具有很高的正的繼審美價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高教師之表感受美和創(chuàng)造美的能力。課堂上，趙老師讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去感受春雨的細(xì)，春雨的柔，春雨的貴如油。利用以往春雨的情境為依托，奠定春雨令人喜愛的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春雨這個(gè)美好的情境中。在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受到生活的樂(lè)趣，從而感悟到詩(shī) 那一刻童年趣中的樂(lè)趣，情趣。 強(qiáng)調(diào)要拓展延伸，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的意趣美。這堂課的最后，趙老師把《春夜喜雨》的喜悅與《夏日嘆》的悲傷進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們深深懂得了杜甫見到春雨的欣喜若狂。</p> 戴建榮《司馬光》 <p class="ql-block"> 戴老師的《司馬光》一課真讓人嘆為觀止。他告訴我們古文要讀的有韻味，第一次，我們聽到了這么原汁原味又感情豐沛的古文朗讀。戴老師幽默的教學(xué)風(fēng)格，不僅給課堂帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)，更贏得了現(xiàn)場(chǎng)各位老師的陣陣掌聲。</p> 蔣軍晶《海的女兒》 <p class="ql-block"> 這節(jié)課，蔣老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)安徒生，走進(jìn)童話的導(dǎo)讀課，體會(huì)了童話語(yǔ)言的神奇，嘗試了自己創(chuàng)作的有趣，分析了海的女兒的與眾不同，增加了對(duì)安徒生筆下童話故事的好奇。我相信很多孩子一定和我一樣，在這節(jié)課后想拿出這本書，再來(lái)讀一讀，走進(jìn)童話的世界，感受童話的魅力。</p><p class="ql-block"> 蔣老師說(shuō)每次推薦一本好書，都想開一次班級(jí)讀書會(huì)，就想和孩子們聊一聊?？墒牵?jīng)常拿出大塊時(shí)間來(lái)聊書，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不可能的，教學(xué)任務(wù)教學(xué)壓力在。后來(lái)他想到了一個(gè)折中的辦法，就是自己閱讀后，梳理自己的閱讀感受，把自己的感受寫成文章分享給孩子們。這樣的“寫作”，這種分享，提醒著他更細(xì)膩的讀書。是呀，能走進(jìn)兒童的人才能和兒童對(duì)話，讀童書的老師真是了不起。反思自己，推薦給學(xué)生們的書目自己都有讀過(guò)嗎？有認(rèn)真讀過(guò)幾本？反思即行動(dòng)，本學(xué)期我的書單也要加入學(xué)生閱讀書目。</p> 魏星《火燒云》 <p class="ql-block"> 魏星老師執(zhí)教的《火燒云》在講課時(shí)融入了新課標(biāo)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，使舊課文出現(xiàn)新的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)之一:以讀為準(zhǔn)，"讀"占鰲頭。這樣的課文應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀為本。書讀好了，語(yǔ)言內(nèi)化了，就能變成自己的語(yǔ)言。魏老師注意到了這一點(diǎn)，在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時(shí)采用了多種語(yǔ)氣朗讀，在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云絢麗的美，領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的喜愛之美。亮點(diǎn)之二:聚焦一個(gè)"變”字，深悟情感美。課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。</p> 朱煜《手指》 <p class="ql-block"> 語(yǔ)文承載著育人的功能，精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)也能在品德教育上無(wú)痕浸潤(rùn)。朱煜老師執(zhí)教的《手指》一課幽默風(fēng)趣，深入淺出。他先從豐子愷先生的漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中趣味，然后引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括總結(jié)五指的長(zhǎng)處與短處。接著在朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者在描寫拇指特點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色，由扶到放，讓學(xué)生體會(huì)其他四指的寫法并試著從人的五官中選一個(gè)寫一寫。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水。</p> 吉春亞《芙蓉樓送辛漸》 <p class="ql-block"> 吉春亞老師給大家呈現(xiàn)了一堂非常精彩的古詩(shī)文教學(xué)課。她執(zhí)教四年級(jí)的《芙蓉樓送辛漸》，同時(shí)群文學(xué)習(xí)古詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》和《黃鶴樓》。吉老師的整個(gè)課堂讓人感覺(jué)真實(shí)、清新，毫無(wú)雕琢的痕跡，給人一種美的享受。吉老師關(guān)注課堂生成，聚焦知識(shí)難點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，給大家詮釋了本真課堂的意義，同時(shí)也讓大家看到孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。</p> 張學(xué)偉《紅樓春趣》 <p class="ql-block"> 張老師以輕松愉悅的談話，了解了學(xué)生對(duì)四大名著的認(rèn)識(shí)，并按成書的時(shí)間以妙趣橫生的小口訣傳遞給了學(xué)生“水滸:一個(gè)山頭被招降，紅樓:兩個(gè)玉的悲歡，三國(guó):三個(gè)集團(tuán)搞pk，西游:師徒四人取經(jīng)”的名著小知識(shí)，后以“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都云作者遲，誰(shuí)解其中味?”讓人夢(mèng)回紅樓。在新授環(huán)節(jié)，張老師先出示了本課一些難理解的字詞(忌諱、晦氣、搬高墩)，巧妙的與生活的聯(lián)系歸納梳理這些字詞，如高墩，張老師向?qū)W生介紹了這是高凳子，那么就有?學(xué)生不約而同的答到矮墩，張老師哈哈一笑，說(shuō)到是低墩。忌諱的解釋亦是好玩又好笑，在輕松愉悅的氛圍中，完成知識(shí)的積累，這是我所欠缺的，也是我該努力的。</p> <p class="ql-block"> 短短的兩天，收獲頗多，每一次的培訓(xùn)都給我認(rèn)知上的升華，精神上的洗禮，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……</p>