<p class="ql-block"> 21世紀(jì)的工作，知識根植于情境，且分布于共同體之中，而非抽象的、孤立于個體的。未來社會必然是一個共同協(xié)作的社會，如何讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的學(xué)習(xí)樣態(tài)呢？2023年3月27日下午，許昌市毓秀路小學(xué)校本部聯(lián)合文興、尚東和南海四校區(qū)全體語文教師共同觀摩了校本部五年級語文組任毓毓老師執(zhí)教的《猴王出世》一課。本節(jié)展示課主要體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)共同體在語文課堂中的作用和老師如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、實現(xiàn)教學(xué)評一體化。</p> <p class="ql-block"> 《猴王出世》是五年級下冊第二單元中的一篇略讀課文，以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。任老師巧設(shè)單元情境，讓學(xué)生在“古典名著課本劇展演會”這樣的背景下完成“編劇講劇本”的任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 依據(jù)單元語文要素和本課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容刪繁就簡，任老師設(shè)計了目標(biāo)精準(zhǔn)的三個活動板塊。</p> <p class="ql-block"> 活動一，教師從本單元的語文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法入手，并結(jié)合本課是一篇略讀課文的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，運用前兩課精讀課文中習(xí)得的閱讀古典名著的方法理解本課難懂的詞句；再通過小組內(nèi)合作交流，將共同討論整理的難理解的詞句的意思及理解方法進(jìn)行小組匯報。該環(huán)節(jié)將自學(xué)和互學(xué)的方式相結(jié)合，把語文要素進(jìn)一步夯實。體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的連貫性，也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的作用。</p> <p class="ql-block"> 活動二，結(jié)合本課閱讀提示的要求，設(shè)計了“梳理石猴出世和成王的情節(jié)圖”這一任務(wù)。除了幫助學(xué)生理清楚情節(jié)也是在為完成閱讀提示中“用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的”搭建學(xué)習(xí)的支架，奠定基礎(chǔ)。在梳理過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)進(jìn)行互相的補(bǔ)充、交流和完善，使大家的智慧火花互相碰撞。最后，通過全班的展評和修改，使情節(jié)圖更加完善。</p> <p class="ql-block"> 活動三，借助情節(jié)圖，用自己的話講一講石猴出世和成王的故事。本節(jié)課所有的活動都是指向本單元的核心任務(wù)——讀懂古典名著。講故事其實是為了檢測學(xué)生是否能真的讀懂《猴王出世》這篇課文，是否真正能把閱讀古典名著的方法運用到實踐當(dāng)中。通過學(xué)生或簡略或詳細(xì)的講述，教師可以判斷學(xué)生對于課文的理解情況，并有針對性的加以指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。</p> <p class="ql-block"> 在本課的三個學(xué)習(xí)活動中，任老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的作用，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，并在小組討論，合作探究中，提高了學(xué)生對閱讀古典名著方法的運用能力。這樣環(huán)環(huán)相扣、直指主題的設(shè)計，體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性、情境性和任務(wù)化的特點，同時也發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)性。</p> <p class="ql-block"> 講課結(jié)束后，毓秀路小學(xué)的語文教研員董麗敏老師特意隨機(jī)挑選了兩名同學(xué)談?wù)撟约旱氖斋@，兩位同學(xué)都認(rèn)識到了學(xué)習(xí)共同體對自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，組員之間分工明確，能夠互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)。任老師每一次的學(xué)習(xí)交流都指向了一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)與提示相互補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)完成獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)推動了學(xué)生走向深處，老師也很好地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)程。</p> <p class="ql-block"> 然后，五年級教研組長郭曉老師，從教材、單元整體教學(xué)設(shè)計思路、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、學(xué)習(xí)過程、評價和板書設(shè)計這八個方面進(jìn)行了詳細(xì)的說課。接著，各教研組對這堂課進(jìn)行了深入的交流，然后各校區(qū)代表進(jìn)行發(fā)言，老師們一致認(rèn)為，任老師設(shè)置的問題有梯度，學(xué)生交流的契機(jī)把握得很好，正是他們遇到困難亟待解決時，討論有序而有實效。最后，張校長提出，每個學(xué)生的閱讀體驗不同，學(xué)習(xí)的方法也不一樣，學(xué)習(xí)共同體在交流時要有討論、補(bǔ)充、質(zhì)疑的過程。在小組這個學(xué)習(xí)共同體中不能達(dá)成共識的問題，老師要及時點撥，組織學(xué)生在班級這個大的學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)一步討論解決。要讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生真合作、真交流，老師真點播。</p> <p class="ql-block"> 喜鵲聲聲繞梁飛，聯(lián)研切切百家談。學(xué)習(xí)共同體的開展是我校面對信息化時代進(jìn)行的一次學(xué)習(xí)方式的大轉(zhuǎn)變，值得每一位教師進(jìn)一步研究、深化和推新，在摸索前進(jìn)的道路上，集眾人的智慧，思自己的教學(xué)特長，敢于實踐，教學(xué)相長，與學(xué)生達(dá)成共贏。</p>