<p class="ql-block"> 春風(fēng)過(guò)處，草也青青，木也欣欣。 3月27日，沐浴著春日暖陽(yáng)，贛榆區(qū)園長(zhǎng)、骨干教師在安吉兒童村開(kāi)啟了首日的培訓(xùn)之旅。</p> <p class="ql-block"> 今天的培訓(xùn)分為上、下午兩場(chǎng)，上午參培人員分組參觀環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)研討答疑，大家深入兒童村，在觀摩觀察中感受安吉幼教對(duì)幼兒游戲需要的重視與滿足，回應(yīng)與支持。</p> <p class="ql-block"> 下午是安吉縣兒童村兒童發(fā)展研究中心袁青博士帶來(lái)的《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》專(zhuān)題講座。一天的培訓(xùn)內(nèi)容既有理念上的提升，也有實(shí)踐上的指引，大家紛紛感言收獲良多。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> 放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童 <p class="ql-block"> 正所謂行動(dòng)至上，理念先行。伴隨著兒童村現(xiàn)場(chǎng)的移步換景，安吉幼教支持兒童發(fā)現(xiàn)世界的室外空間設(shè)施和游戲材料、支持游戲與生活的室內(nèi)空間家具和游戲材料無(wú)一不讓我們倍感震撼?！胺攀钟螒?，發(fā)現(xiàn)兒童”不再是簡(jiǎn)單膚淺的口號(hào)，而是深入骨髓的游戲精神。何為放手？放手是不是教師不作為？怎樣發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)兒童的什么？</p> <p class="ql-block"> 在心得分享中，參培園長(zhǎng)和教師如是說(shuō)：</p> <p class="ql-block"><i>——放手，把游戲的權(quán)利還給孩子，讓兒童有機(jī)會(huì)真玩，在真游戲中盡情展現(xiàn)自己的天性。</i></p><p class="ql-block"><i>——</i> <i>沒(méi)有放手游戲，就不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)與以往認(rèn)識(shí)不同的兒童及不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)有著巨大潛力、能夠自我發(fā)展的兒童。</i></p><p class="ql-block"><i>——發(fā)現(xiàn)兒童的前提是兒童有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)世界；放手游戲能讓兒童發(fā)現(xiàn)世界，也能讓教師發(fā)現(xiàn)兒童。</i></p><p class="ql-block"><i><span class="ql-cursor">?</span>——只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了兒童，理解了兒童，才有可能以適當(dāng)?shù)姆绞饺ケＵ蟽和陌l(fā)展。</i></p> 看懂游戲，理解兒童 <p class="ql-block"> 袁青博士在講座中分享了一系列關(guān)鍵詞：愛(ài)·冒險(xiǎn)·喜悅·投入和反思。以關(guān)鍵詞冒險(xiǎn)為例，作為一線的幼兒教師，我們確實(shí)總也繞不開(kāi)幼兒的人身安全問(wèn)題，因此大家會(huì)糾結(jié)游戲中的孩子冒冒失失怎么辦？袁青博士以?xún)蓚€(gè)小設(shè)問(wèn)引發(fā)大家的思考：幼兒對(duì)自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)與我們的預(yù)設(shè)相符嗎？我們相信幼兒了嗎？</p> <p class="ql-block"> 不論什么情境，思維的轉(zhuǎn)變應(yīng)是首位。與我們執(zhí)著于保護(hù)幼兒的安全不同，安吉幼教則致力于讓幼兒培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)?；貞浳覀兊慕逃龑?shí)踐，如果能讓幼兒在游戲中增加自我管理風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)環(huán)境的判斷能力確實(shí)會(huì)大幅提升，這也直接促進(jìn)了兒童自我保護(hù)能力的精進(jìn)。袁青博士還相繼擴(kuò)充了對(duì)其他關(guān)鍵詞的深入解讀，一個(gè)個(gè)游戲瞬間，一幀幀游戲畫(huà)面，在真正的看懂與理解中，安吉兒童樂(lè)享游戲，慧玩童年，逐步達(dá)成了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲境界。</p> 回應(yīng)游戲，追隨兒童 <p class="ql-block"> 華東師范大學(xué)教授華愛(ài)華說(shuō)：“安吉幼教從游戲走向課程的發(fā)展過(guò)程樸實(shí)而又踏實(shí)?！贝_實(shí)，安吉幼教從放手游戲到理解兒童再到追隨兒童，這種遞進(jìn)式的發(fā)展歷程值得我們?cè)趯?shí)踐中著重參考。提到回應(yīng)與追隨，袁青博士以游戲環(huán)境、游戲材料、游戲時(shí)間和游戲機(jī)會(huì)的多重革命展開(kāi)論述，在多層次的實(shí)踐分享中，我們也對(duì)“最大程度地放手，最小程度地介入”有了切身體會(huì)。就像在游戲機(jī)會(huì)的革命中，我們需要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給兒童。我們要放棄對(duì)兒童的管控和無(wú)效指導(dǎo)，我們更要打開(kāi)心靈觀察，發(fā)現(xiàn)兒童的了不起。這樣的退后與放手才是恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)與追隨。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 窗外，枝頭的點(diǎn)點(diǎn)新綠皆蓄勢(shì)待發(fā)，朵朵芳菲；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 此刻，贛榆幼教園長(zhǎng)教師培訓(xùn)賦能，蓄力起航。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一天的培訓(xùn)倏忽而過(guò)，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)觀摩與講座聆聽(tīng)中愈發(fā)堅(jiān)定了游戲理念，明確了行動(dòng)方向，我們也暗下決心要攜手共進(jìn)，真正把游戲的權(quán)利還給兒童，讓孩子“玩得開(kāi)心，玩得自由，玩得智慧，玩得孩子像孩子”！</p>