鷹潭市第五小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)記 <p class="ql-block"> “高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師”。在新課程理念、新課標(biāo)要求、雙減實施的背景下，為求專業(yè)成長、探索高效課堂，我們一行10人踏上了成都的“追夢”之旅。3月25日我們齊聚成都市外國語學(xué)校，聆聽專家同行的課堂、講座，給我們帶來的是精神的饕餮盛宴。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《寶葫蘆的秘密》</p> <p class="ql-block"> 管建剛老師和顧孫煜老師分別為我們呈現(xiàn)了《寶葫蘆的秘密》第一和第二課時的精彩課堂。他們以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，以“家常課”為主陣地，把課堂時間還給每一個學(xué)生，扎扎實實落實“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”這一理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。管建剛和顧孫煜兩位老師緊扣文本主題，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用多種形式的朗讀及創(chuàng)編故事等方式，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生《寶葫蘆的秘密》中放飛夢想。</p> <p class="ql-block"> 講座：《專注力訓(xùn)練》《熟知非真知》</p> <p class="ql-block"> 在《專注力訓(xùn)練》<span style="font-size: 18px;">《熟知非真知》的講座中，管</span>建剛老師從專注力的特點、專注力訓(xùn)練的途徑、習(xí)課堂的專注力訓(xùn)練等方面，深刻闡述了專注力訓(xùn)練的意義及方法等。管老師提出“把課堂還給學(xué)生”就是“把課堂時間還給每一位學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每一位學(xué)生都能完整地?fù)碛姓n堂40分鐘，70%的時間還給每一位學(xué)生，給學(xué)生充分的“讀、寫、背”的時間，讓每一位學(xué)生的每一分鐘都“動”起來，提高課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《彩色的夢》</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 高慧老師主要通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的切入點進(jìn)行語言訓(xùn)練。高老師用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語言和孩子們在色彩的夢境中展開想象的翅膀。</span></p> <p class="ql-block"> 講座：《任務(wù)群背景下，小學(xué)語文單篇教學(xué)如何實現(xiàn)“深閱讀”》</p> <p class="ql-block"> 在講座《任務(wù)群背景下，小學(xué)語文單篇教學(xué)如何實現(xiàn)“深閱讀”》中，羅良建老師把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三大層級、六個方面。他幽默風(fēng)趣，把三大層級和六個方面比喻成“搶菜”，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比面粉；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比饅頭、花卷；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就好比油。羅老師深入淺出的語言讓我們明白學(xué)習(xí)任務(wù)群不可怕，我們要讓學(xué)生在實踐參與中學(xué)習(xí)、在問題情景中學(xué)習(xí)、在深度理解中學(xué)習(xí)、在高階思維中學(xué)習(xí)、在整體構(gòu)建中學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《海上日出》</p> <p class="ql-block"> 全國特級名師姜樹華校長執(zhí)教的是四年級習(xí)作單元的第一篇精讀課文《海上日出》的2課時，姜校長將閱讀與寫作指導(dǎo)貫穿整堂課，先是整體感知海上日出的不同景象，梳理文章結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生聚焦變化，抓重點詞句，品味“奇”觀，再跳出文本讓學(xué)生想象《海上月出》進(jìn)行寫作拓展。圍繞巴金的“我寫文章，是因為有話要說”，把握作者巴金的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生把景當(dāng)做人寫。老師的巧妙點撥和學(xué)生的精彩發(fā)言，碰撞出智慧的火花，讓現(xiàn)場教師受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《跳水》</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師語文注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、高效。魚老師把故事形象化，讓學(xué)生在不知不覺中走近故事、走進(jìn)課文。老師的指導(dǎo)簡約質(zhì)樸而又干貨滿滿，學(xué)生的思維被逐層激發(fā)，習(xí)得方法并及時訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗在無形中自然而然地發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 講座：《基于新課標(biāo)下的教學(xué)突圍與重構(gòu)》</p> <p class="ql-block"> 魚利明老師以《跳水》教學(xué)為例，在講《基于新課標(biāo)下的教學(xué)突圍與重構(gòu)》中主要圍繞五個變化進(jìn)行解讀。變化一：版塊分明、目標(biāo)清晰強調(diào)；變化二：核心素養(yǎng)、漸進(jìn)對接。核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造和思維能力。變化三：目標(biāo)優(yōu)化、本位凸顯；變化四：學(xué)習(xí)內(nèi)容、指向素養(yǎng)。語文是學(xué)習(xí)本位、學(xué)習(xí)是學(xué)生本位、任務(wù)是學(xué)習(xí)活動、群是學(xué)習(xí)序列。變化五：教學(xué)評價、一體呈現(xiàn)。我們要為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，因為真正的科學(xué)探索往往是發(fā)生在情境中的。對于學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓其通過不斷的進(jìn)行思考、辨析以及判斷和推理，最終通過思辨思維得到正確的結(jié)論。</p> <p class="ql-block"> 觀摩課：《我們奇妙的世界》</p> <p class="ql-block"> 李竹平老師為我們帶來的《我們奇妙的世界》讓我們受益匪淺。他的課堂生動有趣，感染力強。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。，充分提現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生們理解了“有生命的”、懂得了只要信心觀察就能從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。</p> <p class="ql-block"> 講座：《新課標(biāo)理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與運用》</p> <p class="ql-block"> 李竹平老師在講座《新課標(biāo)理念下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與運用》中提出：學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)特征是載體性、實踐性、整合性和挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有驅(qū)動力，一個具有強大驅(qū)動力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生很自然地成為任務(wù)內(nèi)容的共同設(shè)計者和自主實踐者。</p> <p class="ql-block"> 講座：《小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)分類教學(xué)研究》</p> <p class="ql-block"> 王小毅老師從語文學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵、語文學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和語文學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)三方面展開講解。王老師給我們的教學(xué)建議是：教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。我們要依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。此次學(xué)習(xí)，受益良多，收獲頗豐。我們將不斷深研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，把握課程改革新航向，乘風(fēng)破浪，踏歌而行，探尋最美的教育風(fēng)景。</p>