<p class="ql-block"> 為打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，營(yíng)造教師積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作的教育教研氛圍，西安市浐灞第十九小學(xué)開(kāi)展了校內(nèi)“三課”賽教活動(dòng)。各位教師認(rèn)真研讀教材，研讀新課標(biāo)，精心準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)了許多精彩紛呈的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采。</p><p class="ql-block"> 2023年3月27日我校高教語(yǔ)文組的“三課”賽教活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。</p> 說(shuō)課共研 <p class="ql-block"> 高教語(yǔ)文組8位老師針對(duì)自己的課題分別從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、學(xué)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)課。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 每位老師在說(shuō)課后，提出自己在設(shè)計(jì)課時(shí)出現(xiàn)的困惑疑問(wèn)，共研共探，提出可行建議。</p> 課堂展示 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">四年級(jí)一班 李朵老師 《母雞》</span></p><p class="ql-block"> 《母雞》一文描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者對(duì)母雞情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，李老師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在教學(xué)的過(guò)程中，安排了不同形式地朗讀課文，重視朗讀的方法指導(dǎo)。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">四年級(jí)二班 王萍老師 《記金華的雙龍洞》</span></p><p class="ql-block"> 王萍老師執(zhí)教的《 記金華的雙龍洞》一文，能夠聚焦語(yǔ)文新課標(biāo)，基于單元語(yǔ)文要素科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解作者按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?，感受到大自然的壯美秀麗，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課堂上，王老師在進(jìn)行雙龍洞各處景點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，采用由扶到放方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，完成雙龍洞外洞、孔隙、內(nèi)洞特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂凸顯學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">四年級(jí)三班 王金秋老師 《白鵝》</span></p><p class="ql-block"> 王金秋老師執(zhí)教的《白鵝》語(yǔ)言活潑詼諧，極富情趣，多種表達(dá)方法融于其中，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，要想更精準(zhǔn)地領(lǐng)悟作者藏于文字背后的情與趣，需要教師無(wú)痕的“引”，為學(xué)生和文本之間架構(gòu)聯(lián)系的橋梁。王老師整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整。開(kāi)課聯(lián)系學(xué)過(guò)古詩(shī)《鵝》，幫助學(xué)生形成了對(duì)文本“主角”的初知；已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，抓住鵝的“高傲”，分別從叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)體會(huì)，幫助學(xué)生豐富了文本內(nèi)容，達(dá)到情感的共鳴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">五年級(jí)一班 白雪老師 《楊氏之子》</span></p><p class="ql-block"> 白雪老師執(zhí)教《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。課文講述了南北朝時(shí)期，梁國(guó)一戶姓楊人家的一個(gè)九歲男孩機(jī)智應(yīng)對(duì)客人的故事。故事通過(guò)小男孩的待客之舉和客人的對(duì)話，將小男孩的“甚聰慧”寫(xiě)得惟妙惟肖。</p><p class="ql-block"> 本單元的單元訓(xùn)練的主題是“感受課文語(yǔ)言的風(fēng)趣”，這節(jié)課，白老師能緊緊地圍繞單元訓(xùn)語(yǔ)文要素精心設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，一步一步地把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。朗讀形式多樣，如自由讀，指名讀，齊讀，讀出停頓，配樂(lè)讀，讀故事想象情境，學(xué)古人搖頭晃腦地讀，去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還原文言文樣式讀，直至最后填空讀，熟讀成誦。一步一步，一步一個(gè)臺(tái)階，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，感受文言文的語(yǔ)言特色。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">五年級(jí)四班 賀昌平老師 《田忌賽馬》</span></p><p class="ql-block"> 賀老師執(zhí)教的《田忌賽馬》教學(xué)環(huán)節(jié)完整，能抓重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。課堂上能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏分析問(wèn)題的思路上下功夫。游戲紙牌的加入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">六年級(jí)一班 史瑞敏老師 《學(xué)弈》</span></p><p class="ql-block"> 文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)文言文的重要方法是讀，在讀中品味，在讀中思考。史瑞敏老師教授的《學(xué)弈》，這節(jié)課就很好的體現(xiàn)了學(xué)生讀思議相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 初學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)了“弈秋棋社招募”的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，經(jīng)歷初讀――再讀――精讀――熟讀的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合注釋理解詞句的意思、概括故事的主要內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；學(xué)習(xí)方法上，史瑞敏老師由扶到放，課前引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，循序漸進(jìn)，一步一步點(diǎn)撥學(xué)生品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。課外延伸時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孟子》一書(shū)中其他的文言文小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，升華情感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">六年級(jí)二班 賀玉潔老師 《臘八粥》</span></p><p class="ql-block"> 《臘八粥》一文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥的故事，八兒心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。課堂上賀玉潔便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 一方面，賀老師抓住語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生洞察人物心理。讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！</p><p class="ql-block"> 另一方面，賀老師抓住人物行為、表情來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)心理。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演，經(jīng)課堂增添活力，更讓學(xué)生們深入理解課文。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">六三班 周欣老師《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》</span></p><p class="ql-block"> 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，由扶到放，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá) 。</p><p class="ql-block"> 從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)小組合作，深入理解。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中，周欣老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “敏感地意識(shí)到”“注意到”“感到很奇怪”以及“認(rèn)真地研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并回扣課文的第2自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神?！ ?lt;/p> <p class="ql-block"> 老師們的板書(shū)，新穎有創(chuàng)意，讓人眼前一亮！</p> <p class="ql-block"> 老師們積極聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，互相學(xué)習(xí)。</p> 評(píng)課議課 <p class="ql-block"> 每天下午，大家都認(rèn)真參與評(píng)課。當(dāng)天講課的老師先進(jìn)行自評(píng)，各位老師進(jìn)行他評(píng)，王康主任進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)論。</p><p class="ql-block"> 評(píng)課活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)課堂上的精彩展示、大膽創(chuàng)新充分肯定，對(duì)不足之處認(rèn)真分析，尋找解決辦法、應(yīng)對(duì)措施。對(duì)在課堂上存在的共性問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。一次賽教活動(dòng)，引發(fā)大家對(duì)自己教學(xué)中的困惑不足，進(jìn)行交流研究。</p> <p class="ql-block"> 王康主任對(duì)每節(jié)課進(jìn)行全方面的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從教學(xué)理念，課堂形式、氛圍，教師教態(tài)、語(yǔ)言、感情，學(xué)生參與度，教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置，教師提問(wèn)的方式是否有具體可操作性，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的回答作出怎樣的評(píng)價(jià)等方面，都提出具體的建議和設(shè)想。</p><p class="ql-block"> 王康主任強(qiáng)調(diào)：老師們?cè)谡Z(yǔ)文新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，“雙減”背景下課堂如何減負(fù)提質(zhì)等方面還需要下功夫進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展好組內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教科研活動(dòng)！</p> <p class="ql-block"> 高教語(yǔ)文組，為期3天的“三課”賽教活動(dòng)結(jié)束了，各位老師通過(guò)本次賽教鍛煉了自己、展示了自己。但我們的反思與思考、交流與研討還在繼續(xù)，成長(zhǎng)的腳步將永不停息！</p> <p class="ql-block">編輯：周欣</p><p class="ql-block">初審：王康 趙麗</p><p class="ql-block">終審：李建勛</p>