大三班墊子攀爬區(qū)觀察記錄

燕林中飛

觀察對象:大三班部分幼兒觀察地點:戶外攀爬區(qū)觀察者:劉春燕 攀爬區(qū)道具又豐富了，對孩子們來說又打開了一扇新世界的大門。 沐沐小朋友開始了投沙包的小游戲，一直在不斷的嘗試把沙包投進攀爬的孔道里，一次又一次，失敗了很多次。 沙包打在了孔道壁上，沒有投進。 又失敗了一次。 投進了！ 　　這個投沙包的游戲，沐沐小朋友持續(xù)了好幾天，一又一次的嘗試，有失敗也有成功。在她失敗的時候從來沒有露出過沮喪表情，成功了就開心的飛奔著去撿沙包。中間還嘗試過一次投2個。 在第二個星期里，沐沐小朋友又開始了新的玩法，單手投擲擊打沙包。一次又一次的嘗試，樂此不疲。 開始嘗試雙手擊打，顯然雙手的話需要更精準的手眼協(xié)調(diào)能力，成功的次數(shù)有點少。 經(jīng)過好幾天的練習，沐沐小朋友的投擲擊打已經(jīng)很熟練了。在整個的游戲過程中，失敗的次數(shù)遠遠多于成功的次數(shù)，但是她沒有露出一次的沮喪或者氣急敗壞，沒有因為失敗的次數(shù)太多而早早的放棄。 《指南》中指出了幼兒期重要的學習品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”“幼兒的好奇心和學習興趣”“積極主動、認真主動、真正專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等”，這些學習品質(zhì)對幼兒的后續(xù)學習和終身發(fā)展有著深遠的意義。而這些學習品質(zhì)不是孤立存在的，它是在幼兒學習、生活和游戲中顯露出來的，它也不是一蹴而就的，而是要在幼兒的生活、學習和游戲中長期培養(yǎng)的。 我是分割線 　　永初和澤澤兩個好朋友，開始了需要絕對配合的投接沙包的游戲。澤澤投擲，永初拿著小背簍接。 　　多次的配合和反復的練習，投進的次數(shù)越來越多。沒有強硬的規(guī)定對方必須要怎么做才行，隨性的投擲和接取。 　　玩完了你投我接的游戲，又開始了一起投擲的游戲。把小背簍放在一處，兩個人同時往里面投，小背簍倒了，其中一個就自覺的去扶起來。投不進不會難過，投進了就開心的跟對方分享。 　　《指南》中指出:自主選擇、輕松自由、主動表現(xiàn)、想象豐富、快樂有趣這些都是幼兒在游戲中的本質(zhì)特征表現(xiàn)，游戲能極大地滿足幼兒個體的全面發(fā)展，對幼兒的學習與發(fā)展有著長期效應。幼兒在游戲過程中的探索、想象、創(chuàng)造行為是自發(fā)的、主動的，幼兒在游戲過程中與同伴交流、交往的行為是真實的、積極的，幼兒在游戲過程中的體驗是快樂輕松、自由幸福的，這種積極愉悅的情感體驗有利于幼兒身心健康發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成。為此，游戲?qū)τ變旱膶W習與發(fā)展是起著潛移默化的作用的，也是一種長遠效應。