賞名師教學(xué)魅力尋語(yǔ)文課堂之美——記第十六屆名師優(yōu)課小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)

劉文華

于江城邊，邂逅思辨究理的語(yǔ)文；在春光里，享受蕩滌靈魂的盛宴。?? ??????????? 　　唯有勤學(xué)，不負(fù)光陰。3月29日——4月2日，十六屆名師優(yōu)課小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)在武漢舉行，竹溪小學(xué)安排四名教師奔赴了這場(chǎng)盛會(huì)。 某種程度上，教育就是一場(chǎng)相遇。與學(xué)生相遇，與一本書相遇，與名師相遇，與一種解讀、一種思想相遇。?????? ???? ?? 名師課例展示與講座 ??櫻花爛漫楊柳綠白日碧天江南春?? 　　走進(jìn)王文麗老師的《江南春》，宛如走進(jìn)婉約的江南山水畫。導(dǎo)入新詩(shī)、讀詩(shī)中景、辯詩(shī)中字、辯詩(shī)人情、品書法美，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)無(wú)痕的點(diǎn)撥，溫暖如春風(fēng)拂面，潤(rùn)澤如細(xì)雨灑花。孩子們開始是拘謹(jǐn)?shù)?，漸漸地，語(yǔ)言豐富了，畫面展開了，江南的春景啊，千里映紅，水光山色，美不勝收。有文學(xué)的鑒賞，有思想的碰撞，這分明就是文字與思想的溝通，是心靈與心靈的相遇，是“思辨性閱讀與表達(dá)”的完美表現(xiàn)，是王老師那顆智慧而溫暖的心。 　　王文麗老師在主題報(bào)告《思辨性閱讀的基礎(chǔ)是思維能力的培養(yǎng)》中指出，落實(shí)新課標(biāo)是持久戰(zhàn)，這需要老師們克服畏難情緒，腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是讓新課標(biāo)中那些美好的內(nèi)容落地生根的土壤。理想美好，現(xiàn)實(shí)坎坷，我們老師要做的事情就是在理想和現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋。 同時(shí)，王老師也對(duì)從2001年至今二十二年教育改革成效進(jìn)行了整體回顧與分析，王老師指出，“我們做了那么多改變，只是為了心中不變，以“不變” 應(yīng)“萬(wàn)變” 。每一輪課標(biāo)的核心內(nèi)容，不變的是科學(xué)、是規(guī)律，是為了兒童的成長(zhǎng)”。 ??風(fēng)勁帆滿海天闊俯指波濤更從容?? 　　讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)掀起高潮的自然是王崧舟教授親臨現(xiàn)場(chǎng)并執(zhí)教了六年級(jí)下冊(cè)的《表里的生物》一文。王崧舟教授基于文本特點(diǎn)、聚焦單元核心要素，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練。王老師通過(guò)給學(xué)生搭建支架，設(shè)置任務(wù)群的方式，讓孩子大膽地猜想，小心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍笞C。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不僅看到了孩子們?cè)跓o(wú)形中就明白了文章的啟示，而且看到了孩子的思維也得到了訓(xùn)練，同時(shí)，我們也深深感受到這課堂已經(jīng)變成了老師和孩子們心靈沐浴的方塘、思想奔流的大江、精神升華的磁場(chǎng)。 　　課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)員聆聽了王崧舟老師的講座《思辨性閱讀與表達(dá)的支點(diǎn)在哪里》，王教授從教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向、學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)攝到任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)再到實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)，他結(jié)合自己所執(zhí)教的《表里的生物》一課深入淺出地對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群作了解讀。王教授指出，新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須要從“內(nèi)容本位”轉(zhuǎn)向到“素養(yǎng)本位”，結(jié)合關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，他認(rèn)為，要用“學(xué)習(xí)主題”統(tǒng)攝全部教學(xué)內(nèi)容，并在真實(shí)的情境中用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，最后再引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維。講座中，我們看到了核心素養(yǎng)對(duì)邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的要求，也看到了思維品質(zhì)在核心素養(yǎng)中的重要地位。 ??縱橫捭闔詮思辨 通古貫今論“矛盾” 　　王林波老師執(zhí)教的《自相矛盾》一課，是一堂形式活潑新穎又很有深度的文言文閱讀教學(xué)課。王老師的課堂氛圍輕松幽默，不時(shí)引得臺(tái)下老師哈哈大笑。就在這么一種幽默輕松的氛圍中，學(xué)生們進(jìn)行了識(shí)字認(rèn)字運(yùn)用文字，進(jìn)行了對(duì)“矛盾可不可陷”的表達(dá)交流，和對(duì)矛盾本身思辨性閱讀。課堂上，孩子們嘗試著模仿用文言文賣兵器，進(jìn)行邏輯性的創(chuàng)意表達(dá)，還對(duì)矛盾體進(jìn)行了一番探究，整堂課讓觀課的老師贊不絕口。王老師圍繞著思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，以任務(wù)帶動(dòng)活動(dòng)，用活動(dòng)串聯(lián)起學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)遷移運(yùn)用，還原思維過(guò)程，達(dá)到教學(xué)任務(wù)；通過(guò)布置思辨性任務(wù)：為什么矛與盾不可同時(shí)賣呢？怎么樣才能賣出去？提升學(xué)生思辨能力。 　　課后，王林波老師帶來(lái)以《思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的課堂實(shí)操》為題的講座，他從語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系出發(fā)，講解怎樣開展思辨性閱讀與表達(dá)。王老師強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，他從發(fā)展脈絡(luò)、目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的內(nèi)涵進(jìn)行了整體解讀，就如何在課堂實(shí)操中鍛煉學(xué)生思維能力進(jìn)行了指導(dǎo)，讓聽課的老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有了更加明確的方向。 　　縱觀整場(chǎng)研討會(huì)，共有15節(jié)展示課，5場(chǎng)主題報(bào)告。每節(jié)示范課、每場(chǎng)講座都是一次次智慧與精神的洗禮。名師的課堂教學(xué)妙語(yǔ)連珠、童趣盎然、構(gòu)思巧妙，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的老師贊嘆、折服。這次語(yǔ)文觀摩研討教學(xué)活動(dòng)，讓老師們感受到了“教必有法，教無(wú)定法，教貴得法”的深刻內(nèi)涵，推及自身也使我們領(lǐng)悟到平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。 四位聽課老師在品味名師課堂的同時(shí)，也及時(shí)捕捉思維的火花，含英咀華，甘之如飴。老師們?cè)谡J(rèn)真傾聽的過(guò)程中，邊聽邊記，邊寫邊悟，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)在方向和概念上有了新的認(rèn)識(shí)，深的理解。一篇篇清晰的筆記、心得體會(huì)是老師們用心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的有力見證！相信他們一定會(huì)將培訓(xùn)所得應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，真正將語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根。 學(xué)員心得及筆記 　　學(xué)無(wú)止境，每一次外出學(xué)習(xí)都是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。 朱熹在《朱子語(yǔ)類》中說(shuō)“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明?！蔽覀兿嘈牛ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)，竹溪小學(xué)語(yǔ)文人將不斷深研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，把握課程改革新航向，乘風(fēng)破浪，踏歌而行，探尋最美的教育風(fēng)景。 辦一所有溫度有故事的學(xué)校?????? ?????? End?? 圖文編輯:魏蘭嬌趙嫦 劉文華文帆圖文審核:趙陽(yáng)霞雷三玲