折“面”成體，搭“線”成體

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。隨著課程改革的逐步深入，以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為載體，以研究性學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，即“做數(shù)學(xué)”，已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 　　我們五年級老師們以《長方體(一）》的單元為例，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索圖形與幾何領(lǐng)域如何設(shè)計(jì)有效的“做數(shù)學(xué)”活動，提升學(xué)生的空間觀念。 　　正方體展開圖對學(xué)生來說具有一定的難度，通過讓學(xué)生操作、想象實(shí)現(xiàn)幾何體與展開圖之間的相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生們幼時玩的玩具——磁力片便可以派上用場，它方便操作，可以反復(fù)嘗試，通過搭一搭、圍一圍、看一看，充分感知展開圖與正方體之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。  一磁力片圍起來正方體展開圖口訣，跟著唱來吧！二搭線成體 　　學(xué)生頭腦中表象的形成不是將現(xiàn)成的“圖”塞入學(xué)生腦中，更不能靠背誦圖形的特征以及相關(guān)公式就自動建構(gòu)出來，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，將動手實(shí)踐與動腦思考結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多樣的“做數(shù)學(xué)”活動中，手腦協(xié)同，對幾何圖形獲得更為豐富的感知，逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。 三折面成體 　　沒有經(jīng)歷，何來經(jīng)驗(yàn)？空間觀念的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于圖形與幾何領(lǐng)域教學(xué)的全過程：通過引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”的現(xiàn)實(shí)背景；用手感知，強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”的實(shí)踐與應(yīng)用；用腦思維，強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”的反思與總結(jié)……圖形與幾何領(lǐng)域知識的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握概念，了解形狀，運(yùn)用公式解決問題，更要讓學(xué)生建立空間觀念，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展。