<p class="ql-block">教研主題：以問題引領任務，用任務驅(qū)動活動</p><p class="ql-block">教研時間：2023.4.4</p><p class="ql-block">參加人員：語文一組全體</p><p class="ql-block"> 四月微風，鮮花盛開，一切美好都在醞釀中。在大單元教學，新的理念引領下，我們在本學期的一人一節(jié)展示課中，大家都初次嘗試用任務群來驅(qū)動課堂活動。今天下午，我們就“一人一節(jié)課”的課堂設計，上課感悟進行了交流。</p> <p class="ql-block">郭芳：《花鐘》</p><p class="ql-block"> 文中寫了一天之內(nèi)不同的花會在不同時間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。本節(jié)課我打破已往的教學模式初步嘗試了以任務群來驅(qū)動課堂活動。針對教學內(nèi)容我安排三個任務：</p><p class="ql-block">任務一：慧眼識字 掃障礙 </p><p class="ql-block"> 主要針對本課字詞進行復習鞏固；從讀和寫兩個方面來檢查孩子們的字詞掌握情況，我隨機請三位同學上臺寫，然后請一位小老師進行點評。</p><p class="ql-block">任務二：火眼金睛 識文本</p><p class="ql-block"> 主要針對閱讀文本，在任務的驅(qū)動下讓學生參與活動，通過自讀課文第一自然段，制作花鐘，讓學生了解了一天之內(nèi)不同的花朵開放時間不同；再通過一起學習，根據(jù)《語文園地》中“交流平臺”提示，來概括段落大意，總結概括方法：①用關鍵句來概括段落大意②根據(jù)關鍵句的提示來概括大意，通過兩個自然段的學習，掌握此概括方法，從而讓他們知道了影響花朵開放的因素有溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間；</p><p class="ql-block">任務三：認真觀察 顯身手</p><p class="ql-block"> 以課后題為抓手，借鑒課文的表達進行仿寫訓練，讓學生體會用不同的說法表達鮮花開放的好處。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課學生參與度高，老師教得省勁兒，學生學得輕松了。</p> <p class="ql-block">楚書勤：《彩色的夢》</p><p class="ql-block"> 這是一首兒童詩，整首詩充滿了智慧和童心。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口；作者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。通過這首詩歌，能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。詩歌語言優(yōu)美，我主要通過引導學生自主讀書，讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握。</p><p class="ql-block">1.扶放有度，注重學法的指導</p><p class="ql-block">“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中，發(fā)揮學生的主體作用，給他們自由思考、自由表達的機會，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生運用“讀詩歌、畫詞句、想畫面、會仿說”的學習方法一起學習了第2小節(jié)，然后引導學生總結學法，真正做到“授人以漁”。</p><p class="ql-block">2.抓關鍵詞，訓練語言運用能力，探究美</p><p class="ql-block">在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，透過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，在教學第一節(jié)時，讓學生思考“他們在鉛筆盒里聊些什么呢？”“和朋友聊天是什么感覺呢？”最終引導學生在朗讀時要帶著開心的感覺，再讓學生帶著這種情感去讀，去體會，果真效果好了很多。教學第二、三節(jié)時先讓學生圈出夢中的景物和表示顏色的詞語，學生在討論的過程中明白了哪些景物是夢中出現(xiàn)的，哪些是用來比喻的。此時老師提出，再帶著喜歡的感情去讀，又把學生的朗讀提升了一個新高度。</p> <p class="ql-block">端木佩瑤：《端午粽》</p><p class="ql-block"> 包粽子、吃粽子是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗之一，通過本課的學習，我們要讓學生接受中華傳統(tǒng)文化。本篇文章我主要以讀為主，感受課文情感。在教學時讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓學生體會屈原的一腔愛國熱情和人們對屈原的思念和尊敬。聯(lián)系實際經(jīng)歷，體會課文內(nèi)容。第二課時主要安排以下教學任務</p><p class="ql-block">任務一 ：識粽子 </p><p class="ql-block"> 了解外婆包的端午粽和其中包含的情感。因為這一節(jié)日學生們都有體驗過，所以讓學生將自己的生活體驗帶入課文，他們理解課文就容易多了。</p><p class="ql-block">任務二：包粽子、吃粽子</p><p class="ql-block"> 通過讀來體會過端午節(jié)的習俗，重點指導朗讀外婆包粽子的過程，感受端午粽的香甜。</p><p class="ql-block">任務三：過端午</p><p class="ql-block"> 結合視頻，讓學生直觀地感受屈原的愛國之情，感受百姓對屈原的懷念。進而通過讓學生自己查找資料，了解端午節(jié)的其他習俗，使語文學習延伸到課外，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的意識和習慣。</p> <p class="ql-block">高麗樂：《陶罐和鐵罐》</p><p class="ql-block"> 這是一篇寓言故事，課堂中我始終圍繞學生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學，想說。</p><p class="ql-block">任務一：讀故事</p><p class="ql-block"> 讓孩子們帶著問題去讀寓言故事，說說：你喜歡故事中的誰？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。</p><p class="ql-block">任務二：演故事</p><p class="ql-block"> 通過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，學生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。在學生充分交流的基礎上，引導師生練習有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎上，讓學生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公，學生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣。</p><p class="ql-block">任務三：講故事</p><p class="ql-block"> 學生在整個過程中的學習興趣更加濃厚了，同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運用的過程。然后水到渠成的讓他們用自己的語言進行講故事，揭示了這則寓言的寓意。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白了故事所蘊含的道理。</p> <p class="ql-block">張亞利：《樹和喜鵲》</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的朗讀訓練我呈現(xiàn)多樣化，默讀、圖文融合讀，讓我們透過作者的眼睛、耳朵、心靈，走進楓樹上的喜鵲。聽讀模仿，巧妙地鏈接到文中喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的兩個畫面中。 演讀遷移想象表演。讓孩子在熟識的生活場景中遷移想象、表演朗讀。第二，多角度想象。 2022 版語文課程標準在文學閱讀與創(chuàng)意表達這一學習任務群中指出，本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。本節(jié)課想象是訓練的內(nèi)核，教學中又通過朗讀式想象激活了兒童走進故事，產(chǎn)生對喜鵲的喜愛之情。練寫式想象如完成課后的第二題，以及遷移到生活中小動物的活動場景，展開生活場景中的表演式想象，讓學生在多角度的想象中朗讀，產(chǎn)生審美體驗，真實的來表達心中所感。第三，多層次表達。通過學習文中喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音的內(nèi)容進行模仿，遷移序列，學生想象到了學數(shù)學、學英語、學音樂，用相同的句式展開多樣化的表達。通過課后第二道題的訓練，進行近遷移，把想象與表達遷移至喜鵲一家不同同的生活場景中。最后進行遠遷移，把學生帶入到生活場景中，帶上文中我熱愛自然生靈的心，展開想象、自由表達、朗讀、激發(fā)情感、助推想象、促進表達。這三維立體式教學框架是我對文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的教學初步思考。但課的呈現(xiàn)，還有諸多不足之處，如時間安排前松后緊，對于課后題的訓練提問太少等，以后會注意改進。</p> <p class="ql-block">黃萍萍：口語交際《請你幫個忙》</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課是個口語交際，在培養(yǎng)孩子的口語表達能力的同時還要讓學生學會傾聽。在我的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力、它培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、老師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭。激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領、學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。在這節(jié)口語交際課上。我用生活情境的演繹進行對比。使學生明白自己在學習生活中的用語不夠規(guī)范、然后讓學生參考句式練習禮貌用語以達到口語交際教學的的。不僅讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。也鍛煉了學生從容自信的心態(tài)、使學生更加敢于表現(xiàn)自己。在這堂課上。我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己。在這堂課上。我著重培養(yǎng)學生清晰表達自己要求及請求幫忙的能力。與人交流時自然大方，有禮貌。相信在日常生活中、學生也能學有所用。創(chuàng)設情境,也使得整堂課充滿趣味性。</p> <p class="ql-block"> 在摸索中前行，在前行中反思……</p>