教以共進，研以致遠——橫道中心校2023年春季“專遞課堂”教研活動

GuanYue

3月末，橫道中心校與轄區(qū)內(nèi)兩所村小開展了別開生面的“特殊”教研引路課。通過網(wǎng)絡(luò)連線課堂活動，中心校的優(yōu)質(zhì)課堂教學資源傳遞到了10公里之外的文華和荒山村小。三所學校的孩子“共聚一堂”，利用“專遞課堂”系統(tǒng)圓滿地完成了一次遠程同步課堂教學活動，讓鄉(xiāng)村孩子共享優(yōu)課盛宴。 　　本次引路課教學展示作為一次全鄉(xiāng)校本教研活動，分學科、分年段舉行。 　　三位教師深入研讀課標，鉆研教材，精心設(shè)計，以嫻熟的教學技藝，鮮明的教學風格，呈現(xiàn)了三節(jié)精彩的示范課。 　　數(shù)學教師高淑萍在執(zhí)教《比例的性質(zhì)》時，圍繞“先試后導，先練后講”的教學模式，積極引導學生在自主學習、合作探究中親歷知識的建構(gòu)過程，注重培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，并在課堂上充分展現(xiàn)了這一模式的八個步驟：導、觀、猜、驗、升、練、測、結(jié)，高老師堅持培養(yǎng)學生要用數(shù)學眼光去觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思考，讓學生更直觀地學習知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。 　　義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。楊文慧老師執(zhí)教的《那個星期天》第二課時，緊緊圍繞三環(huán)四點一主線的教學方法展開。課堂上，楊老師毫不吝嗇的與我們分享了她自己授課的經(jīng)驗與技巧，學生們積極熱情的互動，也讓我們見證了楊老師豐厚的語文涵養(yǎng)。她的教學風格深深吸引著網(wǎng)絡(luò)兩端的每一位學生，孩子們都聚精會神地聽著，全情投入，課堂氛圍輕松活躍、務(wù)實高效。 　　英語課注重學生聽說讀寫基本技能的訓練，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣。英語老師喻爽在執(zhí)教三年級《Do you like pears》時，雖然只是教授學生簡單的英語單詞，但是喻爽老師充分利用希沃白板和教具，為低年級的同學們呈現(xiàn)了一個個精彩的學習情景，在寓教于樂的同時，也得到了較好的教學效果。 　　通過大屏幕，三位老師聲情并茂地向村小的孩子們講解課堂知識，提問并互動。孩子們積極思索，踴躍舉手回答問題。 　　課堂教學是一個永恒的話題，它浸潤著辛勞和智慧，鐫刻著欣喜與感動。我們要精進于行，且行且思，要以行動為徑，立足教研，著眼生本，讓課堂真正成為學生成長的樂園。我們也定能堅守那份追尋教育的初心，矢志不渝，奮力前行！ 　　此次跨越遠距離的專遞課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)突破了時間、空間的限制，讓上不齊課、上不好課的村小學校與擁有相對豐富教育資源的中心校同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。　　橫道中心校將逐步完善“專遞課堂”系統(tǒng)，推動課堂互動授課、同步教研等進入常態(tài)化交流階段，為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享提供更加廣闊的發(fā)展空間。