建構(gòu)主題的確定 <p class="ql-block"> 之前建構(gòu)區(qū)的搭建主題，是根據(jù)省編教材每周進行更換，對建構(gòu)區(qū)的主題存在隨意性，建構(gòu)區(qū)主題更換較快，幼兒對主題中的搭建技能掌握的不夠熟悉。教師對于本主題搭建的核心經(jīng)驗不夠明確，一周時間較短還沒來得及研究，本主題已經(jīng)結(jié)束了，幼兒搭建也結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)不了幼兒問題，也觀察不到幼兒的經(jīng)驗處于什么水平，所以不知道如何引導(dǎo)幼兒。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整之后，我們確定了每個月的搭建主題，并根據(jù)主題開展研究，對于每月的主題細化到每周如何具體開展。在主題開展前，教師首先明確本主題的核心經(jīng)驗、搭建目標(biāo)等。時間充足，教師有時間研究、也有時間觀察幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時調(diào)整。</p> 經(jīng)驗的滲透 <p class="ql-block"> 之前對于建構(gòu)區(qū)的經(jīng)驗滲透，只局限于在區(qū)域活動開展前讓幼兒看看圖片、視頻，或進行簡短的討論就讓幼兒進行搭建，調(diào)整之后經(jīng)驗的滲透有一下幾個方面。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">家園共育</b></p> <p class="ql-block"> 在主題開展前通過家園共育的方式對幼兒進行經(jīng)驗的滲透，既可以讓幼兒增加經(jīng)驗，增加認識，也可以吸引幼兒的興趣。這也算是一種經(jīng)驗的收集，把收集來的圖片回到學(xué)校再進行分享，幼兒都會非常喜歡介紹自己收集的那一部分。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">觀看圖片、視頻并討論</b></p> <p class="ql-block"> 第一周建構(gòu)區(qū)主題活動開展前，會對幼兒收集來的圖片進行分享，在分享過程中教師有意識的引導(dǎo)幼兒觀察各種建筑和建筑的搭建方式，圍繞著主題目標(biāo)來進行討論。拿這個月的大班的建構(gòu)區(qū)主題“美麗的公園”來說，建構(gòu)的目標(biāo)為能夠用圖紙設(shè)計公園的布局，運用穿插、圍合等技能表現(xiàn)公園的標(biāo)志性建筑。</p><p class="ql-block"> 教師在活動開展前首先要了解主題的建構(gòu)目標(biāo)，再讓幼兒說一說公園里有什么，他們分別在公園的什么地方。具體引導(dǎo)公園里都有哪些建筑，這些建筑都是什么樣子的，如果你想搭建這樣的建筑物你會用到哪些材料并且怎樣搭建，有目標(biāo)有意識的去引導(dǎo)幼兒。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">墻面經(jīng)驗滲透</b></p> <p class="ql-block"> 再把分享的圖片粘貼在墻面上，給幼兒在搭建過程中作為經(jīng)驗的支持，并且吸引幼兒的興趣。根據(jù)“美麗的公園”來說，目標(biāo)一個為合理的設(shè)計公園的布局，另一個為搭建標(biāo)志性建筑。</p><p class="ql-block"> 所以我把墻面經(jīng)驗的滲透分成兩個部分，一部分是上面公園的俯視圖，能夠讓幼兒觀察到公園的布局。另一部分是下面公園里建筑物的近景圖片，讓幼兒精致觀察到建筑物的建構(gòu)方式。</p> 材料投放 <p class="ql-block"> 之前建構(gòu)區(qū)的插塑積木和木制積木沒有明確的讓幼兒分開，有些幼兒會把插塑積木放在自己搭建的木質(zhì)積木中進行結(jié)合，雖然他們的興趣很高，但是他們大多數(shù)會拿著插塑積木進行情景式游戲，而不是重點放在搭建上。</p><p class="ql-block"> 建構(gòu)區(qū)有一些小型積木和碳化大型積木，幼兒也會相對結(jié)合著玩，但是他們在碳化積木簡單搭建完成以后，也會拿著小型積木進行情景式游戲，重點也沒有放在搭建上。</p><p class="ql-block"> 建構(gòu)區(qū)材料的投放還是以積木為主，插塑積木、碳化積木和小型積木進行明確的分區(qū)。輔助材料可在幼兒搭建過程中逐漸投放，但不易投放過多，也可以不投放，重點還是放在幼兒的搭建技能上。</p> 建構(gòu)活動開展 <p class="ql-block"> 之前的建構(gòu)區(qū)活動開展就是讓幼兒去區(qū)域里搭建，沒有一個非常明確的流程，活動的開展隨意，沒有活動前的引導(dǎo)，也沒有活動后的分享反思。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整后建構(gòu)區(qū)活動的開展為，活動前（導(dǎo)入）、活動中（觀察）、活動后（分享）。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活動前（導(dǎo)入）</span></p><p class="ql-block">就是經(jīng)驗的滲透，或者上一次出現(xiàn)的問題活動前進行回顧，加深理解，為幼兒接下來的區(qū)域開展一個推動。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活動中（觀察）</span></p> <p class="ql-block"> 幼兒在區(qū)域活動時教師要觀察幼兒的搭建，比如幼兒搭建出一個新的建筑、出現(xiàn)了一個新的搭建技能、出現(xiàn)了無法解決的問題、出現(xiàn)了搭建技能上的困難等等，活動中就是教師發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的水平，隨時進行記錄，然后再反思接下來該怎么引導(dǎo)幼兒有經(jīng)驗上的提升。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活動后（分享）</span></p><p class="ql-block"> 搭建完成后教師要組織幼兒對剛才的搭建進行分享，這就像是戶外自主游戲回來后的分享，分享的過程也是幼兒反思的過程。就比如大班建構(gòu)主題“美麗的公園”，在搭建過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在搭建公園的亭子時都用到了架空的搭建技能，但是他們對于架空這項技能的呈現(xiàn)方式有多種，我就會把他們所有架空的圖片呈現(xiàn)出來，讓幼兒進行討論，或者現(xiàn)場演示，豐富關(guān)于技能的經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">編輯：郝亞琳</p><p class="ql-block">審核：趙凱</p>