<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法的交流，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，蓮都區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科基地送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在雅溪學(xué)校順利進(jìn)行?；▓@中學(xué)作為學(xué)科基地，由教研組長(zhǎng)徐軍波老師帶隊(duì)，為雅溪學(xué)校帶來(lái)了兩堂高質(zhì)量復(fù)習(xí)課。蓮都區(qū)教研室初中數(shù)學(xué)教研員顧育芬老師蒞臨指導(dǎo)，雅溪學(xué)校校長(zhǎng)王國(guó)偉及數(shù)學(xué)組共同參加此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：聽課、評(píng)課、交流研討。</p><p class="ql-block"> 聽課</p><p class="ql-block"> 首先，花園中學(xué)金大君老師在803班給我們帶來(lái)一堂《平行線間的變與不變》的專題課。葉圣陶說(shuō)過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯鹄蠋熗ㄟ^平行線間求三角形面積引入，抓住平行線間的距離處處不變的定理，引導(dǎo)學(xué)生思考平行線間底相同的兩個(gè)三角形的面積關(guān)系，從而呈現(xiàn)基本模型。例題設(shè)置由淺入深，學(xué)生跟著老師的引入層層推進(jìn)。同時(shí)加入了“幫助老李改路”的項(xiàng)目化問題，使數(shù)學(xué)問題自然地運(yùn)用到生活問題中來(lái)。學(xué)生思維活躍，課堂氛圍濃厚。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由花園中學(xué)馬艷津老師在701班給我們帶來(lái)的《乘法公式的復(fù)習(xí)》。馬老師的課例設(shè)置步子小切口大，由淺入深的題目設(shè)置讓學(xué)生“沉浸在數(shù)學(xué)課中無(wú)法自拔”。課堂中練習(xí)的形式多樣化，使得學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺得枯燥乏味。陶行知說(shuō)過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”馬老師善于表?yè)P(yáng)孩子，不斷給孩子們點(diǎn)贊，課堂氛圍十分活躍，收獲了一致好評(píng)！</p> <p class="ql-block"> 兩位授課教師以扎實(shí)的基本功，和藹可親、循循善誘的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，巧妙的教學(xué)方法，嫻熟駕馭課堂的能力，得到所有聽課老師的稱贊。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課</p><p class="ql-block"> 首先，金老師和馬老師細(xì)致地闡述了自己本堂課的教學(xué)思路。接著，聽課教師們也紛紛發(fā)表了自己對(duì)這堂課的部分見解，大家言辭懇切，各抒己見，此舉加深了學(xué)科的交流，也促進(jìn)了各自的成長(zhǎng)。 </p> <p class="ql-block"> 交流研討</p><p class="ql-block"> 徐軍波老師對(duì)這兩堂課的設(shè)計(jì)做了深入剖析。首先，對(duì)兩堂課的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行了說(shuō)明，《平行線間的變與不變》是一堂實(shí)踐操作課，通過建模，用模，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層遞進(jìn)，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，目的是讓學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)變得更加深入?！冻朔ü降膹?fù)習(xí)》是一節(jié)代數(shù)推理課，通過公式的復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單應(yīng)用，靈活應(yīng)用以及綜合應(yīng)用，建立起嚴(yán)密的邏輯體系，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，徐老師也對(duì)聽課老師提出的疑問進(jìn)行解答，比如《乘法公式的復(fù)習(xí)》中，例題位置的設(shè)置，是否有必要把圖形相關(guān)的例題提前，徐老師表示，提前不符合學(xué)生認(rèn)知思維，學(xué)生不容易理解，因此，將例3作為乘法公式的拓展延伸更為合適。</p> <p class="ql-block"> 最后，顧老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)與提升。顧老師表示，本次兩堂課的選材很不錯(cuò)，適應(yīng)當(dāng)前考點(diǎn)：平行等積變化及代數(shù)推理，邏輯體系也完全沒有問題，對(duì)兩位老師的課堂表示高度贊賞。同時(shí)，顧老師在復(fù)習(xí)課怎么上的問題上，給各位老師提出了4點(diǎn)十分實(shí)用的建議：1.復(fù)習(xí)要以本為本，回歸教材，關(guān)注教材中的典型例題，探究活動(dòng)，課題學(xué)習(xí)等；2.復(fù)習(xí)要以小切口解決核心問題，設(shè)置“可提短板”專題復(fù)習(xí)課；3.復(fù)習(xí)課的知識(shí)梳理適合以前置作業(yè)呈現(xiàn)，讓學(xué)生先自行梳理，再在課堂增設(shè)“前測(cè)”，在測(cè)試后由教師提出關(guān)鍵點(diǎn)，提高知識(shí)梳理的效率；4.當(dāng)堂檢測(cè)很有必要。</p> <p class="ql-block"> 聽完顧老師的闡述，各位老師紛紛表示獲益匪淺。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅增進(jìn)了校際間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了城鄉(xiāng)學(xué)校教師間的溝通交流，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了良好的交流互動(dòng)平臺(tái)，使城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊則發(fā)靈光。思想與思想的碰撞，就會(huì)迸出智慧的火花。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)雖然暫告一段落，但我們對(duì)課堂教學(xué)的研究，不止于眼前，更在于長(zhǎng)遠(yuǎn)；不只于形式，更在于持之以恒的行動(dòng)！以辛勤汗水躬耕杏壇，以青春韶華書寫不悔篇章！</p>