<p class="ql-block"> 為縱深推進“課程游戲化”改革，4月10日興安盟學前教育行政干部、教研員、園長、骨干教師百余人，開啟了幼兒園課程建設暨杭州觀摩研討活動。科右前旗17名參訓學員與全盟幼教同仁一起走近杭州市童星幼兒園和申花路幼兒園。</p> <p class="ql-block"> 上午8:50舉行了開班儀式，由陸正東老師主持，盟教育局黨組成員、副局長陳鳳君同志做重要講話，盟教育局學前教育科科長范沖、盟教師發(fā)展中心學前教育研訓員白璐列席。</p> <p class="ql-block"> 陳局長重點強調(diào)：一是盟局對于學前教育的關注和重視。連續(xù)五年組織全盟幼教干部、研訓員、園長和骨干教師赴省外培訓。二是深字當頭，進行學習、反思、改進。三是對學員在培訓期間的安全和紀律做出明確要求。</p> <p class="ql-block"> 一、深度學習</p><p class="ql-block"> 培訓第一天我們聆聽了項目活動《漢字版本館》和《影子的秘密》、《 半日活動組織質(zhì)量評估報告分享 》、《<評估指南>指引下如何做好師幼互動》、《小創(chuàng)客養(yǎng)成課程背景下活動樣態(tài)的轉變與實踐》的經(jīng)驗分享與專家講座，令我們開闊視野，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 一是環(huán)境布置顯童趣。各班充分利用廢舊材料激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，體現(xiàn)著“以兒童為本”的兒童觀和教育觀，內(nèi)容豐富，作品精美，深深的吸引著我們。</p><p class="ql-block"> 二是以看見兒童為基。教師要尊重、理解、接納兒童，積極地認識兒童行為的意義，傾聽孩子的想法。</p><p class="ql-block"> 三是以發(fā)現(xiàn)兒童為要。教師應圍繞幼兒生活經(jīng)驗和興趣，以真實的問題為驅(qū)動，讓幼兒在合作、探究的活動中獲得成長。</p><p class="ql-block"> 四是以園本課程為載體。故事中既要有兒童的學習與發(fā)展，也要有教師對自己的學習與成長。</p><p class="ql-block"> 五是以教師畫像促發(fā)展。通過自評和他評的方式評估教師半日活動，進而精準識別亮點與問題，及時反思與改進，促進教師專業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二、深切感悟</p><p class="ql-block"> 一是聆聽沈穎潔主任的《<評估指南>指引下如何做好師幼互動》的專題講座，在思想、行動和實踐上給了我們切實的指導與鞭策，深刻領悟了課程改革實踐的真諦，激勵我們把學習到的精髓優(yōu)化到本園課程建設中。</p><p class="ql-block"> 二是開拓視野，增長見識。讓我們經(jīng)歷了一場深刻的教育思想理念的洗禮，給我們注入了新的動力。</p><p class="ql-block"> 三是通過兩所幼兒園的項目活動的分享，讓我們對幼兒園課程有了一個更深的認識和理解。 </p><p class="ql-block"> 四是兩所幼兒園的室內(nèi)外的環(huán)境凸現(xiàn)了環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值同時存在，他們是通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。明確了每一個墻飾的教育價值。活動區(qū)材料齊全，體現(xiàn)了自制性、豐富性和可操作性。</p><p class="ql-block"> 五是初步了解幼兒園“教師畫像”動態(tài)式教師評估發(fā)展，讓我們感受到此項評估標準能使保教工作更加明確，讓老師們更清晰的認識到在工作中的不足和改進的方向。</p> <p class="ql-block"> 三、深刻反思</p><p class="ql-block"> 一是在教學活動過程中存在重形式、輕操作、重結果、輕過程的傾向。</p><p class="ql-block"> 二是缺少對課程本身內(nèi)涵的深挖、對拓展知識的思考。</p><p class="ql-block"> 三是在課程理念上存在著很大差距。沒有及時發(fā)現(xiàn)捕捉到幼兒一日活動中探究欲望觀察點，即使觀察到了記錄也不夠。</p><p class="ql-block"> 四是課程架構不完善，延伸的不好，沒有真正從幼兒角度出發(fā)推進課程的探究。</p><p class="ql-block"> 五是在整合適合本園所的課程體系和培養(yǎng)目標以及課程回歸兒童經(jīng)驗和教師的兒童觀方面還存在諸多問題。</p> <p class="ql-block"> 四、深層改進</p><p class="ql-block"> 一是以愛促愛、靜心思考、潛心育人，取他人之石，學以致用并開拓創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 二是提升教師課程設計與實施能力，要把創(chuàng)建高質(zhì)量互動的課程環(huán)境當成首要任務。</p><p class="ql-block"> 三是要保證課程理念和日常踐行的高度契合，在幼兒園的課程中滲透良好的兒童觀、教育觀、課程觀，形成具有培養(yǎng)幼兒、成就教師、擁有自己園所生命力的課程特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 四是以“發(fā)現(xiàn)兒童”真正意義為指導，一日活動中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點，為幼兒提供探究支持，培養(yǎng)幼兒自主探究的習慣和能力，逐步完善課程建構體系。</p><p class="ql-block"> 五是轉變教師的教學理念，教師在組織活動中，要做到始終以“支持者、合作者、引導者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。</p><p class="ql-block"> 六是轉變思想觀念，將要充分利用幼兒園內(nèi)外的資源，讓課程建立在兒童需要與發(fā)展的基礎上，實施“以園為本”的園本課程開發(fā)，讓每一位老師都能夠有“課程意識”，去喚醒幼兒的內(nèi)在生命力，讓他們成為更好的自己！學會放手，相信每一位幼兒。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 深度學習，深切感悟，深刻反思，深層改進，讓我們且行且思且悟且成長。聚焦課程建設，賦能內(nèi)涵發(fā)展。</p>