<p class="ql-block"> 2月23日，在在潑陂河完全小學(xué)副校長郭顯奎的指導(dǎo)下，在主持人陳玉焱的組織下，《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的策略研究》課題組全體成員齊聚錄播室，就群文閱讀教學(xué)中師生集體建構(gòu)策略進行了探究！</p> <p class="ql-block"> 群文就是圍繞一個具體的議題所形成的一組文本，因此每一則文本往往從不同角度一個相同的議題提供自己的見解。集體建構(gòu)就是要打破教師控制、壟斷的聲音，讓學(xué)生心靈的聲音發(fā)出來，讓學(xué)生把自己的理解說出來，讓學(xué)生的智慧綻放出來，不僅參加建設(shè)，而且參與設(shè)計，能夠在整個課堂進程中體現(xiàn)出非常強的主體意識。心靈放飛，理解飛場，智慧得到綻放！</p> <p class="ql-block"> 群文閱讀中師生集體建構(gòu)的策略的基礎(chǔ)是議題和選文！</p><p class="ql-block"> 群文閱讀首先必須找準(zhǔn)議題，議題是群文閱讀的主旨，是形散神聚的關(guān)鍵所在，一般來說，一個單元都有一個共同的主題或一個明確的語文要素。陳玉焱老師以部編版四年級教材第一單元“走進鄉(xiāng)村生活”為例，詳細的介紹了如何提煉議題！</p> <p class="ql-block"> 在群文閱讀中，教師要營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，放下師道尊嚴(yán)，以一個真實的人的姿態(tài)進入課堂，以一個老朋友的心態(tài)和學(xué)生聊天，允許學(xué)生僭越，給他們胡思亂想而不受到懲罰的權(quán)利，這樣真正的輕松才會彌漫開來，教師才會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生如此可愛，他們的智慧如此驚人。 </p><p class="ql-block"> 群文閱讀要區(qū)別于單篇閱讀。單篇閱讀更側(cè)重于精讀，而群文閱讀多采用多種閱讀方式進行。沒有必要把過多精力放在體會、咀嚼、品味語言上。因此，我們教給學(xué)生閱讀的方法和策略顯得尤為重要。</p><p class="ql-block"> 同時，集體建構(gòu)在傾聽的基礎(chǔ)上才能夠健康前行！</p> <p class="ql-block"> 集體建構(gòu)的組織形式是多樣的，只要能調(diào)動參與者的積極性并具有參與的廣泛性的組織形式都可以采納: 設(shè)計生與生（同桌）交流、小組生生交流、小組與小組交流、全班自由交流等集體建構(gòu)組織形式。也可以發(fā)給每生或每組一張智慧卡，先讓每生或小組建構(gòu)后貼到班級智慧卡上組成集體建構(gòu)。還可以組織甲、乙、丙的隊員對話辯論等。 </p> <p class="ql-block"> 課題組成員提出了實施過程中的心得和困擾！張勝晴、王雷兩位老師提出:關(guān)鍵性的不同意見需要師生一起進行詳細辨析，展開對話協(xié)商。讓持有不同意見的學(xué)生彼此說出理由，并力圖說服對方。發(fā)揮教師的角色作用：當(dāng)好主持人，提醒大家把注意力集中在差異的交點上；梳理大家思維的進展；必要時當(dāng)好學(xué)生顧問，在學(xué)生思維陷入停頓時，加以點撥；對雙方意見進行總結(jié)，把獲得的共識確定下來，推動協(xié)商繼續(xù)前進，使協(xié)商逐漸靠近共識。 </p> <p class="ql-block"> 郭校長指出:通過群文建構(gòu)，學(xué)生對單元話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又鍛煉了學(xué)生的比較、賞析等能力。群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間！</p><p class="ql-block"> 群文建構(gòu)讓我們的閱讀課堂從封閉走向開放，從思想閉鎖走向思想解放，我們要充分發(fā)揮集體的力量，真正克服教師教知識或?qū)W生學(xué)知識的思想，把課堂教學(xué)的過程視為師生集體建構(gòu)的過程。</p>