解鎖新課標賦能新課堂---記初中語文陳淑英名師工作室系列研修活動

言止

活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。4月10日，于都縣初中語文陳淑英名師工作室全體成員，在縣教研室鄒應來主任和工作室主持人陳淑英老師精心組織和安排下，相聚在云端，開啟了新課程標準學習活動，認真聆聽學習了王榮生教授的《語文課程標準文本中的兩個關鍵詞》講座。 　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》（簡稱“語文新課標”）先后10次提到“學習任務”，提出以“學習任務群”組織與呈現(xiàn)義務教育語文課程內容，這充分說明：以任務為導向成為義務教育語文課程改革的重點方向。因此，厘清這些概念，有利于落實語文課程內容，切實提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。 此次網絡培訓，王榮生教授就很好地為我們解讀了“語文學習任務群”“語文學習任務”，這兩個讓大家既感新鮮又難把握的概念。 教授風采 　　老師們積極投入培訓中，扎扎實實地學習研討。大家隨著深度學習，收獲頗多。 學習感悟 兩個關鍵詞，一個是“學習任務群”，一個是“真實情境”。自從學習新課標以來，這兩個詞可以說是“堵住喉嚨”的兩個概念，聽完今天的課，總算是通暢了。 “學習任務群”是圍繞特定學習主題，確定具有內外邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。最主要的是確定學習任務，即學習目標，學習內容。比如“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群第四學段的一個學習主題是“精忠報國”，那么圍繞“精忠報國”這個主題要完成怎樣的學習目標，同學什么學習內容，設計一系列什么樣的學習任務來實現(xiàn)這個學習目標。老師認為，目前一線老師對于學習任務群這種新的學習方式要少安毋躁，可以適當實驗，不要冒進。我們要在國家義務教育語文課程標準指導下，根據國家統(tǒng)編義務教育語文教材來實施國家課程的課堂教學。 “真實情境”這個關鍵詞主要理解“真實”。一是與現(xiàn)實世界相關，學習任務的目標指向，是現(xiàn)實世界里有素養(yǎng)的成年人在正常的情況下所做的事。二是與學生切身相關，學生“像真的一樣”投入到學習任務，“真實”情境不僅是成人眼里的，還必須有兒童的視角，“真實”是對學生內心感受而言的。由此我認為，我們在日常教學中設計的小記者、導游等情境，以及帶領學生走進的文本情境都屬于“真實”情境。 “學習任務群”“真實情境”這兩個關鍵詞都是立足學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的應對能力和反應能力。 ------肖娟老師 王榮生教授的講座娓娓道來，盡管理論性很強，但不會讓人乏味，只會由衷地敬佩于他思考之深刻！講座中，他列舉了大量教學實例，讓我們對于語文新課標及語文學習任務的現(xiàn)實操作有跡可循、有例可援！ 學習任務就是研究教學目標，進而確定教學內容。方向決定進程，作為教育的重要參與者，我們只有明白了教什么、怎么教，才可能去開展正確有效地引領！學生也才能真正地學到東西。講座有盡，可他所帶來的思考卻是無窮的。今天講座所帶來的心靈啟迪也定將是深遠而深刻的！ ------王穎老師 　　我今天聽了王教授的講座收獲非常大。再次認識了兩個關鍵詞:語文學習任務群和真實情境。兩者是有緊密關聯(lián)的。 1.語文學習任務群特點，就是要整體規(guī)劃學習內容。 教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應。 2.教師要關注不同學習任務群之間的內在聯(lián)系，以及同一學習任務群在不同學段的連續(xù)性和差異性；關注不同地區(qū)學校和學生的差異。 3.創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性、情境性、綜合性。采用自主、合作、探究的學習方式。因此要求與現(xiàn)實有關、多角度體現(xiàn)學生的思維，設置活動任務是更注重備好學生。 ------劉燕老師 學習筆記 老師們一邊認真聆聽做筆記，一邊把握新課標的亮點，積極感悟，收獲頗豐。 　　王教的講座給老師們提供了專業(yè)引領，大家深受啟發(fā)，并將在今后的教育教學工作中，認真貫徹新理念，賦能新課堂，不斷提高教學質量。 道阻且長，行則將至； 行而不輟，未來可期。 愿星河徜徉，一路有光！