<p class="ql-block"> 四月的桂林一江煙雨，如墨如畫(huà)。2022年廣西重點(diǎn)建設(shè)特級(jí)教師和名師工作坊年度工作總結(jié)會(huì)暨廣西特級(jí)教師和名師工作坊建設(shè)論壇在桂林如約而至。開(kāi)幕式上學(xué)員代表用感謝、感悟、感動(dòng)、感想四個(gè)關(guān)鍵詞，表達(dá)了美好的期許?！澳愫芎茫瑓s讓我徹夜難眠”，更是表達(dá)了大家對(duì)工作坊既深?lèi)?ài)又敬畏的矛盾心情。工作坊將何去何從，做到高效高品，是擺在每個(gè)工作坊坊主面前的課題。廣西師范大學(xué)教育學(xué)部葉蓓蓓教授的致辭，回顧了廣西特級(jí)教師工作坊十二年的發(fā)展歷程，指出自媒體的運(yùn)用擴(kuò)大了工作坊的影響力。希望各坊立在當(dāng)前，面向未來(lái)。持續(xù)建設(shè)，以大主題大領(lǐng)域開(kāi)展新的研究，189個(gè)工作坊齊頭并進(jìn)，引領(lǐng)廣西教育變革與發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)踐改革應(yīng)該永遠(yuǎn)在路上。</p> <p class="ql-block"> 提升思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)以理論的方式表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)特級(jí)教師應(yīng)該修煉的本領(lǐng)。華東師范大學(xué)的李政濤教授用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間和我們做了專(zhuān)題交流。李教授認(rèn)為面對(duì)激情的缺失，視野的限制，好奇心與傾聽(tīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。聽(tīng)李教授的課令我感動(dòng)的是，一個(gè)長(zhǎng)江學(xué)者依然有自己心中的榜樣， 比如葉瀾教授和成尚榮教授。如何傾聽(tīng)？聽(tīng)觀點(diǎn)、聽(tīng)問(wèn)題、聽(tīng)方法、聽(tīng)視角、聽(tīng)框架、聽(tīng)語(yǔ)言是李教授的建議。比如聽(tīng)視角，觀課一般人觀教師的教和學(xué)生的學(xué)，而葉瀾教授則觀教與學(xué)的互動(dòng)生成，因?yàn)榻膛c學(xué)是共生而密不可分的。至此，我思考的是如何突破自己思維的邊界。整本書(shū)閱讀我做了這么多年，我的進(jìn)步在何處？全市的小學(xué)閱讀工程主題教研活動(dòng)，我視野的邊界有突破嗎？如此想來(lái)，愈發(fā)感到時(shí)間的緊迫感。不抓緊學(xué)，突破就無(wú)從談起。</p> <p class="ql-block"> 從激情、視野，談到思維品質(zhì)和理論化。看似話(huà)家常，邏輯卻是層層深入。李教授說(shuō)，未經(jīng)理論化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是留不住的，是會(huì)飛灰湮滅的。理論化的難題如何破解？一是概念化，特級(jí)教師應(yīng)該有概念敏感、概念思維和概念自覺(jué)。我發(fā)現(xiàn)李教授講課的特點(diǎn)是拋觀點(diǎn)+舉例說(shuō)明，而非理論的堆砌。這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。比如什么是語(yǔ)文，他說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)該有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由個(gè)性化地表達(dá)，才能成就學(xué)生之文。比如五育并舉與五育融合之別，并舉解決的是五育失衡不全的問(wèn)題，融合解決的是五育割裂對(duì)立的問(wèn)題。從并舉到融合才能走向共生。二是抽象化，特級(jí)教師應(yīng)該把點(diǎn)狀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括與凝練，突出核心觀點(diǎn)、問(wèn)題、主張、方法。這項(xiàng)修煉可以通過(guò)辯論、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、壓縮發(fā)言時(shí)間進(jìn)行。三是依據(jù)化，包括歷史依據(jù)（中國(guó)傳統(tǒng)文化、區(qū)域傳統(tǒng)文化），理論依據(jù)，事實(shí)依據(jù)。四是前沿化，特級(jí)教師要有前沿敏感和前沿自覺(jué)。要看山頂、看天氣、看方向。代表性、前沿性人物要掌握，最后把自己變成前沿。</p> <p class="ql-block"> 如何把握前沿？抓重大會(huì)議，抓政策文件，抓頂尖期刊，抓代表人物，抓立項(xiàng)課題。比如通過(guò)《課程教材教法》《全球教育展望》5年目錄分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是熱點(diǎn)。關(guān)注聯(lián)合國(guó)教科文組織，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)際教育的前沿在生態(tài)教育。 有哪些前沿？</p><p class="ql-block"> 其一是智能教育，包括人工智能的教育元宇宙、ChanGPT。而人工智能時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)雙向賦能、雙向進(jìn)化呢？雙師賦能、雙師（人師+機(jī)師+學(xué)生+虛擬同學(xué)）協(xié)同交互育人是一個(gè)新的方向。這個(gè)時(shí)代我們要思考的不是替代，而是人機(jī)共生。</p><p class="ql-block"> 其二是未來(lái)學(xué)校，路徑有通向智能技術(shù)，通向人文藝術(shù)，通向社區(qū)社會(huì)，通向天地自然。</p><p class="ql-block"> 其三是學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的變化是一個(gè)起點(diǎn)：教學(xué)方式、教研方式、評(píng)價(jià)方式。比如移動(dòng)學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)與整本書(shū)閱讀，人機(jī)交互協(xié)同學(xué)習(xí)，跨學(xué)科教學(xué)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，五育融合式學(xué)習(xí)。生活和思想本身是不分科的，每個(gè)學(xué)科都有自己的所見(jiàn)、所能和所不見(jiàn)、所不能。所以跨學(xué)科學(xué)習(xí)要堅(jiān)守學(xué)科本位，持守學(xué)科價(jià)值。跨學(xué)科教學(xué)的前提是學(xué)科教學(xué)。五育融合不等于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要化為視角和眼光，不宜面面俱到?？梢灾魅诤?次融合結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 其四是評(píng)價(jià)改革。從關(guān)注冷冰冰的分到育人，走向在育分中育人，以育人的方式育分。從一次性單一性評(píng)價(jià)走向持續(xù)性綜合性評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)依然是教育評(píng)價(jià)改革的核心，從對(duì)教師的評(píng)價(jià)走向?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)，從基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)測(cè)走向基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 2023年4月11日下午是各位坊主對(duì)2022年工作總結(jié)和2023年工作計(jì)劃匯報(bào)?！靶@農(nóng)人”的定位，“勾漏教學(xué)法”的創(chuàng)立，“點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合”的培養(yǎng)模式，“靈·慧.美”教學(xué)模式研究，“培評(píng)用”結(jié)合，對(duì)話(huà)式閱讀，研課·研學(xué)·研品，“七色花”?？?，教師社團(tuán)，“四度六步”卷入式團(tuán)隊(duì)教研，“三制一式”，學(xué)科共融……大家都匯報(bào)精彩紛呈。</p> <p class="ql-block"> 我以整本書(shū)閱讀與跨學(xué)科教學(xué)的雙向奔赴為主線(xiàn)，介紹了工作坊成立七年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展整本書(shū)閱讀的實(shí)踐。四個(gè)階段的推進(jìn)，體現(xiàn)工作坊的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)也提到“精準(zhǔn)培養(yǎng) 互助幫扶”的人才培養(yǎng)模式和“1+4”的工作坊運(yùn)行機(jī)制，得到大家的認(rèn)可。廣西師范大學(xué)秦娟教授在點(diǎn)評(píng)中肯定了大家的成績(jī)，希望大家創(chuàng)造條件去研究，勇于創(chuàng)新。建議大家的工作坊要聚集一個(gè)問(wèn)題去研究，比如勾漏教學(xué)法、好玩的數(shù)學(xué)等。希望大家不僅是一個(gè)人的成長(zhǎng)，而是帶領(lǐng)一群人成長(zhǎng)。特別是要用學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)工作坊的名字與內(nèi)涵要一致。</p> <p class="ql-block"> 4月12日是工作坊論壇，由廣西師范大學(xué)韋義平教授和熊蓓蓓教授擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家。大家集思廣益，就如何增強(qiáng)坊員的身份認(rèn)同，如何管理工作坊團(tuán)隊(duì)，如何圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展深入研究展開(kāi)討論，有人提問(wèn)，有人解答。其中不同的工作坊，亮點(diǎn)不一，比如溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升六步校本研修模式。熊西蓓博士就梯隊(duì)建設(shè)給予了指導(dǎo)，建議精準(zhǔn)定位，給出個(gè)性化培養(yǎng)方案。并指出成長(zhǎng)型教師的培養(yǎng)要圍繞一個(gè)中心問(wèn)題去研究，通過(guò)教育科研去乘風(fēng)破浪。創(chuàng)新需要個(gè)性化的教學(xué)解讀。韋義平教授就工作坊的管理提出了自己的看法，認(rèn)為工作坊是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，要用好退出機(jī)制。工作坊要有一個(gè)主題、方向和目標(biāo)，引導(dǎo)坊員不斷超越自己。工作坊要有成果導(dǎo)向意識(shí)和課題研究意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 相聚是如此美好，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。</p>