同課異構(gòu)展風(fēng)采且研且思共成長(zhǎng)——文昌市語(yǔ)文學(xué)科區(qū)域教研活動(dòng)在我校舉行

文北中學(xué)語(yǔ)文組

為了提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師群體合作及教研能力，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)共融創(chuàng)新，充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，實(shí)施精準(zhǔn)備考，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域教研，4月11日上午，在我校學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉辦了文中文北同課異構(gòu)教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行的還有文昌市黃金玉名師工作室和孫靖宇名師工作室“教讀共享研思共進(jìn)”學(xué)科教研活動(dòng)。名師工作室成員、市各中學(xué)的部分語(yǔ)文同行和我校語(yǔ)文組組員一起參加了活動(dòng)。 同課異構(gòu)篇 　　本次語(yǔ)文科同課異構(gòu)活動(dòng)的執(zhí)教老師分別為文昌中學(xué)的佟靜思老師和文北中學(xué)的阮文雅老師。她們執(zhí)教的專(zhuān)題為“中考語(yǔ)文記敘文之句子賞析”。 　　第一節(jié)課由文北中學(xué)語(yǔ)文老師阮文雅執(zhí)教題為《以析之技巧，賞句中情境》的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。阮老師的課堂教學(xué)切實(shí)立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)情尋找合適的角度。基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。以學(xué)帶練，教學(xué)方式經(jīng)濟(jì)實(shí)在，使學(xué)生學(xué)有所得。 　　第二節(jié)課由文昌中學(xué)的佟靜思老師執(zhí)教 《手中有術(shù)，心中有文——中考記敘文句子賞析》，佟老師在宏觀把握上使專(zhuān)題復(fù)習(xí)課更具發(fā)展力。佟靜思老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中突破自我，而且注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極互評(píng)探究，讓學(xué)生在操作、觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的變化和思維能力的訓(xùn)練，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥到位。課堂中師生共同演繹了和諧美，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。 　　兩位老師的同課異構(gòu)活動(dòng)讓同行們感受到了同一個(gè)專(zhuān)題不同的解讀和設(shè)計(jì)，不同的解讀和設(shè)計(jì)又有著同樣的精彩。 名師講座篇 　　名師工作室主持人、來(lái)自文昌中學(xué)的語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)孫靖宇老師帶來(lái)講座《振葉以尋根，觀瀾而索源——中考記敘文閱讀教學(xué)思考》。孫老師從中考的“存在問(wèn)題”“課標(biāo)要求”“考點(diǎn)梳理”和“應(yīng)考策略”四個(gè)方面進(jìn)行表述，強(qiáng)調(diào)要緊扣課標(biāo)要求進(jìn)行備考，并提出“整體感知先行”“逐個(gè)考點(diǎn)擊破”“真題答題解析”和“建立答題規(guī)范”的應(yīng)考策略，既要規(guī)范答題，也要避免格式套路固化。要指導(dǎo)學(xué)生宏觀把握文章，提高閱讀能力和思維能力，在建立答題規(guī)范的同時(shí)，還要“尋根溯源”，提高閱讀素養(yǎng)，浸潤(rùn)道德，積淀文化，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸“審美關(guān)照”的本質(zhì)。 　　文昌中學(xué)名師、語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)田乃娟老師帶來(lái)講座《依標(biāo)循本話中考——二輪復(fù)習(xí)的道與策》。田老師先解讀了“標(biāo)”為課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”為立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)和回歸教材。作為畢業(yè)班的老師，在備考時(shí)應(yīng)多關(guān)注國(guó)家政策、地方文件、時(shí)事動(dòng)態(tài)和地方熱點(diǎn)，平時(shí)要留意各地試題中的情景性、地域性和文化意識(shí)。接著她“觀往知來(lái)”，淺談一輪復(fù)習(xí)的困惑，并“企而望歸”，提出二輪復(fù)習(xí)的期待。她建議落實(shí)重點(diǎn)、精選內(nèi)容分版塊復(fù)習(xí)；抓考點(diǎn)，以考定教；找路徑，明確答題方法和技巧。最后強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)的關(guān)鍵，解決“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”，而作文教學(xué)是追求審美體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言和追求思辨能力的教學(xué)過(guò)程，教師在平時(shí)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生多做積累，多觀察生活。 同課異構(gòu)，我們帶領(lǐng)著孩子們用不同的方式前行，也許會(huì)途經(jīng)不同的風(fēng)景，但我們總能在終點(diǎn)遇見(jiàn)。 學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)涯。本次學(xué)科教研活動(dòng)，促進(jìn)了各學(xué)校老師間的互學(xué)互鑒，也打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，為中考工作明確了目標(biāo)和方向，也改進(jìn)了教學(xué)的策略和方法。