??遠(yuǎn)飛者，當(dāng)換其新羽 ????善筑者，先清其舊基??

湯金玉

“愿為出海月，不作歸山云”。自新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式實(shí)施以來，慈利縣第一完全小學(xué)緊跟新形勢，向陽而生、追光不止。在教務(wù)副校長李平萍的牽頭組織下，教師發(fā)展處攜手本校名師工作室，分組為專任教師進(jìn)行多輪新課標(biāo)的培訓(xùn)和解讀。 　　一完小數(shù)學(xué)名師工作室在代柳老師統(tǒng)籌下，開展“名師解讀新課標(biāo)，促成長共遠(yuǎn)航”活動(dòng)，各年級數(shù)學(xué)教師全員參與。只見活動(dòng)主持人周英老師介紹道：“聽專家譚念君的專題講座，我們一定會(huì)有聽君一席話，勝讀十年書的感受，而本次活動(dòng)只是我校新課標(biāo)解讀系列活動(dòng)中的冰山一角，未來我們可以期待更多，努力更多，收獲更多……” 　　講座內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。 在理論方面，專家對小組合作還是獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)以及怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)提出了自己獨(dú)特的見解，真是讓人醍醐灌頂。 在實(shí)踐指導(dǎo)方面，譚老師用課例《同分母分?jǐn)?shù)加減》詳細(xì)闡述分?jǐn)?shù)加法的意義與前面所學(xué)的整數(shù)加法、小數(shù)加法意義一致性…殷切希望數(shù)學(xué)教師們關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)體系的建立，將一座座孤島聯(lián)系成有機(jī)整體。譚老師展示了課堂中怎樣讓學(xué)生親歷解決問題的方法之后，尊重學(xué)生起點(diǎn)思維水平，引導(dǎo)思維發(fā)展，關(guān)注解法多元化，更關(guān)注解法最優(yōu)化——譚老師先讓學(xué)生互相辯一辯哪種方法更好，再由老師不斷追問，最后尋找能夠“逢山開路、遇水搭橋”的通用優(yōu)化方法，從而應(yīng)對未來。 　　譚老師告誡我們：在課堂的生成中，有效的失敗比虛假的成功更有意義。教師要從原來在前頭“鋪路”變?yōu)樵诤箢^“補(bǔ)路”，學(xué)生變原來在后頭“走路”為到前頭“探路”。 從事教育，必須有一種內(nèi)心的覺醒，那就是把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，選擇與國家休戚與共，血肉相連。我們?yōu)辄h育人，為國育才的責(zé)任大如天。 敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊恍∪?，從來在育人大事上都是一絲不茍、精益求精……敢為人先的一小人，從來都是積極探索，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長…所以學(xué)校不遺余力多次組織這樣的活動(dòng)，為老師們創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)。 做教師最重要的就是點(diǎn)亮生命的燈火，既是學(xué)生的也是自己的。一個(gè)人心里頭如果是黑燈瞎火，她就不知道路在何方，東碰西撞。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀新課標(biāo)正是給我們老師點(diǎn)燈，我想活動(dòng)的初心便是來源于此。 　　遠(yuǎn)飛者，當(dāng)換其新羽；善筑者，先清其舊基。解讀新課標(biāo)并不是完全舍去割裂過去，只是為了行的更遠(yuǎn)、飛得更高，在原來“羽毛”長出的地方，換上更適合飛行的“新羽”。只是為了行的更穩(wěn)，行的更快，在原來的“地基”處清理干凈“碎屑”，整合加固地基。 愿我們心中常懷瑰麗，以夢為筆，給生命添上如虹的色彩。 編輯：湯金玉田易供圖：朱婭周英審核：代柳