<p class="ql-block"> 最美四月天,不負春光與時行。為了更加深入的理解和落實2022版新課標，把握新課標下的課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和水平，2023年4月15日至16日，湘東鎮(zhèn)中心校組織數(shù)學(xué)老師參加了為期兩天的“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會，領(lǐng)略名師的教學(xué)風(fēng)采，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力!</p> <p class="ql-block"> 在這為期兩天的學(xué)習(xí)中，老師們聆聽著發(fā)人深思的講座，品學(xué)著充實生動的課例，仰取俯拾，悄然成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>強震球《體積單位》</b></p> <p class="ql-block"> 強震球老師的課堂通過問題導(dǎo)入(對象工具一致性)→遷移創(chuàng)造(長度、面積、體積)→建構(gòu)模型(找、搭、圍)→記憶模型(實物、三維、聯(lián)系)→靈活運用(培養(yǎng)體積量感)→遷移創(chuàng)造(長度、面積、體積)的方式，以“從還原到遷移”這條主線，一直引導(dǎo)學(xué)生思考，真正實現(xiàn)了教師的深度教學(xué)、學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。課后強震球老師為教師帶來一場主題為《“教學(xué)評一致性”視域下的幾何測量單元教學(xué)》的講座，和老師們分享了“教-學(xué)-評一致性”的整體育人觀念。本次講座讓老師們收獲最大的是強老師指出的“尋共性的教學(xué)誤區(qū)”，包括三點：</p><p class="ql-block">1.重識記輕本質(zhì)</p><p class="ql-block">2.重操練輕思維</p><p class="ql-block">3.瞻當(dāng)前不顧后</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>顧志能《容積練習(xí)》</b></p> <p class="ql-block"> 學(xué)生提問，以問引學(xué)。提出一個問題往往比解決問題更重要。 顧志能特級教師執(zhí)教的《容積練習(xí)》一課，很好地詮釋了“生問課堂”的教學(xué)理念。他從一塊特殊的正方形鐵皮引入，引導(dǎo)學(xué)生在計算兩個長方體盒子容積的基礎(chǔ)上提出問題；接著，同桌合作去解決所提出的問題；在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生提問，去探究容積問題中存在的規(guī)律；最后，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。整個課堂，顧老師通過讓學(xué)生進行三次自主提問，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的語言去表達問題，落實核心素養(yǎng)。課后顧志能老師以“生問課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為主題，從“什么是生問課堂”、“生問課堂有何價值”、“生問課堂如何實施”三個方面闡述了學(xué)生提問對其核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>俞正強《認識速度》</b></p> <p class="ql-block"> 俞正強老師的《認識速度》。整個課堂俞老師語言都很幽默，善于提開放性的問題，不馬上否定每一個學(xué)生的回答，哪怕這個答案非常離譜，俞老師的種種引導(dǎo)，都能很大程度激起學(xué)生的探索欲望、質(zhì)疑精神，真正讓學(xué)生自己一步步找到答案。俞老師課后的講座《認識：從活明白，想明白到學(xué)明白》言簡意賅教育，讓我們受益匪淺。教育的本質(zhì)無非就是使學(xué)生活明白——想明白——學(xué)明白，想明白是關(guān)鍵，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣來源于學(xué)生自己的“想明白”的快樂，其收獲也在于“想明白”的收獲！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>蘇明強《除法復(fù)習(xí)》</b></p> <p class="ql-block"> 蘇老師的除法復(fù)習(xí)課，注重學(xué)生分類思想、推理能力及超前意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了知識，加深了理解，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。蘇明強老師的講座《數(shù)與運算本質(zhì)的一致性》讓老師們知道了數(shù)的認識和運算之間的關(guān)系，數(shù)的運算其實就是計數(shù)單位的累計；也明白了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法不是相互孤立、相互割裂的，而是一個相互聯(lián)系的整體。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>黃愛華《認識三角形》</b></p> <p class="ql-block"> 黃愛華老師講授的《認識三角形》是一節(jié)由問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)的“大問題課堂”，整節(jié)課結(jié)構(gòu)分明，環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)籌認識了三角形的內(nèi)容（定義、特征、分類、大小、性質(zhì)）。本節(jié)課深入研究三角形的一個組成元素：高，有效利用“幾何畫板”軟件和學(xué)生一起直觀探究三角形的高，讓學(xué)生直觀感受，問題的設(shè)置緊扣關(guān)鍵又能促使學(xué)生深度思考，課堂氛圍積極熱烈，很好地體現(xiàn)了新課標新理念，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論。課后，黃老師提出我們老師要追求理解的教學(xué)，要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)這個學(xué)科的教學(xué)；課堂也要有包袱，不斷吸引學(xué)生好奇心；教師要會高明的“畫重點”；教師需要有整體意識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>徐 斌《除數(shù)是兩位數(shù)的除法（練習(xí)）》</b></p> <p class="ql-block"> 課堂中的徐老師是一位親切的長者，和孩子們娓娓道數(shù)學(xué)，每一位兒童的身心靈都得以浸潤與發(fā)展，體味成功的喜悅。徐老師根據(jù)課堂生成的實際問題出發(fā)，運用三無教育，無電腦課件，無生活情景，無固定教案的“無痕教育”理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，主動思考、交流討論，推想出四舍五入法試商調(diào)商的結(jié)論，然后通過習(xí)題驗證結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。整節(jié)課沒有標新立異的設(shè)計，樸實無華的背后蘊藏著對運算本質(zhì)的深刻見解及對“兒童”的高度理解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>吳正憲 《分數(shù)解決問題》</b></p> <p class="ql-block"> 吳老師的課非常精彩。吳老師讓孩子大膽探索，去追尋數(shù)學(xué)結(jié)論背后蘊含的道理，充分利用了畫線段圖和求每份數(shù)來解決分數(shù)乘除法的解決問題。整整一堂課把大部分時間都交給了學(xué)生，真正以學(xué)生為主，觸發(fā)學(xué)生的思考思維，提高主動探究的能力。吳老師的講座《在解決問題中培育學(xué)生的模型意識》，圍繞《2022年數(shù)學(xué)課程新標準》，為老師們解讀了《課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準（2022版）》，并針對如何在問題解決中有效培養(yǎng)模型意識方面進行了闡述，讓老師們們在學(xué)習(xí)中深刻感受到模型意識在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并對如何在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與方法有了更深刻的學(xué)習(xí)與認識。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>張齊華《用方向和距離確定位置》</b></p> <p class="ql-block"> 張齊華老師的《用方向和距離確定位置》課中，始終“站在學(xué)生的身后”，大膽放手，將學(xué)生放置“學(xué)習(xí)的前臺”。整節(jié)課中學(xué)生完全是對話的主角，教師真正做到了組織者、引導(dǎo)者。自主探究的15分鐘里，孩子們在明確學(xué)習(xí)目標后，以四人小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，嘗試解決問題；又以小組為單位開展組織交流，進行問題思辯。學(xué)習(xí)共同體中的孩子們各司其職，有序、有效地完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們看到了孩子們更多的可能性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">賁友林《比的認識》</b></p> <p class="ql-block"> 賁友林老師先提出了研究問題，學(xué)生根據(jù)自己收集的生活中的例子，自主探究，從而理解了比的意義 。整節(jié)課問題循序漸進，知識由淺及深，不知不覺孩子們在一個個問題的引導(dǎo)下不僅自己從本質(zhì)上認識了比，求出了比值還研究了比與分數(shù)、除法的關(guān)系。賁老師提出我們在課堂上要選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的思考時間與空間，及時對學(xué)生的思考給予指導(dǎo)，同時我們也要做好思考的示范和榜樣。</p> <p class="ql-block"> "采得百花釀蜜后，我們辛苦我們甜。"這次外出學(xué)習(xí)為湘東鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了一次交流學(xué)習(xí)的機會。兩天的觀摩雖然短暫，但我們卻在這場思想盛宴的記憶中，開啟了深深的思考，我們將帶著這種深度思考走進數(shù)學(xué)，走進課堂，走進學(xué)生，走出精彩！</p>