“整本書(shū)閱讀教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)—林西縣第三小學(xué)

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如果有天堂，那一定是圖書(shū)館的模樣。——博爾赫斯 　　書(shū)是月光，讀書(shū)給予了我們?cè)诤诎抵忻髑靶械姆较?；?shū)是橋梁，讀書(shū)擔(dān)起了我們?cè)谏缆分行蟹€(wěn)致遠(yuǎn)的重量。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書(shū)，人生才更精彩！為了更好地落實(shí)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)，林西縣第三小學(xué)于2023年4月13日下午，舉行了“整本書(shū)閱讀教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)。本次活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，也為全體語(yǔ)文教師提供了學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。 　　本次活動(dòng)由劉洋洋、李麗慧和王宗華三位在自我讀書(shū)和培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、頗有研究的老師擔(dān)任主講人，由教務(wù)處王煜雅主任主持，裴校長(zhǎng)和王校長(zhǎng)全程參與本次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，并給予了充分的指導(dǎo)。 　　劉洋洋老師從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群入手，帶著“整本書(shū)閱讀教學(xué)”的教育情懷，將課外閱讀這一規(guī)定動(dòng)作融入日常教育教學(xué)工作中，圍繞整本書(shū)閱讀的書(shū)目和怎樣進(jìn)行教學(xué)兩個(gè)方面娓娓道來(lái)。 劉老師推薦閱讀教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”所要求讀的書(shū)目、課文中提到的選讀書(shū)目和學(xué)生基于興趣自主選擇的書(shū)籍。 對(duì)于怎樣進(jìn)行教學(xué)，劉老師通過(guò)平時(shí)廣泛而深刻的閱讀有關(guān)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，總結(jié)出要處理好興趣、習(xí)慣與方法，精度與略讀，指導(dǎo)讀與自主讀，讀書(shū)籍與讀資源四個(gè)方面的關(guān)系，最值得我們借鑒學(xué)習(xí)的是關(guān)于關(guān)注課型特征中課前引導(dǎo)、課中推進(jìn)及課后分享三個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于學(xué)生興趣的可持續(xù)培養(yǎng)非常重要。 　　劉老師最后總結(jié)說(shuō)：“有人說(shuō)小學(xué)六年，培養(yǎng)起孩子一輩子對(duì)閱讀的熱愛(ài)應(yīng)是我們語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)和使命，讓孩子們?cè)陂喿x中遇見(jiàn)更好的自己！我希望自己做學(xué)生的引子，真正把讀書(shū)當(dāng)做自己的事兒，真實(shí)的熱愛(ài)閱讀，做一名有情懷的語(yǔ)文教師，作為兒童閱讀的點(diǎn)燈人！” 劉洋洋積極上進(jìn)，是年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，每一次聽(tīng)劉老師的發(fā)言都受益匪淺，豐厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，勤學(xué)善思的自學(xué)態(tài)度，謙遜低調(diào)的求學(xué)精神每每令我們深受觸動(dòng)。而劉老師對(duì)于讀書(shū)的獨(dú)到見(jiàn)解更是讓我們看到了一位樹(shù)立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的教師身上的熠熠光輝。 　　李麗慧老師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留的跟我們分享了自己班級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。 李老師利用好書(shū)交換站這一平臺(tái)，為學(xué)生提供大量的閱讀篇目，并利用好在學(xué)校的閱讀時(shí)間，除了學(xué)校固定的每周三第一節(jié)的閱讀課以外，還有中午課前、課后服務(wù)、課間等時(shí)間。六年級(jí)的學(xué)生，需要豐富的閱讀積累幫助他們提升閱讀水平和理解能力。 通過(guò)形式多樣的閱讀交流方式展示閱讀成果，學(xué)生根據(jù)每本書(shū)的特點(diǎn)自主選擇思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系圖、路線圖、情節(jié)圖、讀后感、觀后感、書(shū)評(píng)、人物評(píng)、影評(píng)等形式多樣的模式分享交流。 　　李老師班級(jí)的學(xué)生擁有極高的閱讀自主性，極濃厚的的閱讀興趣，這來(lái)源于李老師從教多年來(lái)對(duì)于閱讀教學(xué)的不斷思考和堅(jiān)持不懈的自我提高，對(duì)兒童文學(xué)作家特點(diǎn)的深入研究，基于種種才能選擇出適合學(xué)生閱讀的作品，閱讀之后及時(shí)的總結(jié)交流，讓學(xué)生在閱讀的道路上始終有教師和家長(zhǎng)的陪伴。 　　王宗華老師的交流分享與所教學(xué)生張津赫共同完成。 張津赫同學(xué)向在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們分享了自己對(duì)于書(shū)是什么，書(shū)的發(fā)展史和讀書(shū)的意義在哪三個(gè)方面的想法。并介紹本班學(xué)生的階梯形讀書(shū)計(jì)劃，先讀繪本、童話，再讀散文、小說(shuō)，然后讀古詩(shī)，而后讀名著，還思路清晰的說(shuō)明了自己閱讀時(shí)的步驟以及班級(jí)討論時(shí)的步驟，最后分享了關(guān)于讀書(shū)的名言警句，并表達(dá)了對(duì)王老師誠(chéng)摯的感激之情。 　　張津赫同學(xué)的出色表現(xiàn)贏得了在場(chǎng)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的贊美，小小年紀(jì)，侃侃而談。王校長(zhǎng)溫柔親切的問(wèn)了孩子一個(gè)問(wèn)題：“是什么給了你站在眾多人面前鎮(zhèn)定自若發(fā)表觀點(diǎn)的底氣？”孩子落落大方回答：“是王老師?！庇写藢W(xué)生，是老師的幸運(yùn)，有此老師，是學(xué)生一生的幸福。 　　王宗華老師對(duì)閱讀及閱讀教學(xué)持之以恒的追求，并不存在于三言?xún)烧Z(yǔ)之中，而是一種對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠基的責(zé)任意識(shí)。 王老師班級(jí)有一個(gè)可愛(ài)而賦有期望的名字—螢火蟲(chóng)。學(xué)生及教師的文章、詩(shī)集以及集體所做的事情全都發(fā)表并記錄在班級(jí)的公眾號(hào)里，這個(gè)公眾號(hào)內(nèi)容豐富，傾注了這個(gè)溫暖而上進(jìn)的集體很多很多心血。 王老師以學(xué)生家長(zhǎng)組織的捐書(shū)活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓我們看到了在教師的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的重視，家校共育，助力孩子的成長(zhǎng)。而后王老師以集體共讀書(shū)目《西游記》為例，向我們?cè)敿?xì)、清晰的介紹了整本書(shū)閱讀的過(guò)程。 　　王宗華老師對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的思路具體而完整，令我們心生敬佩，同樣，她對(duì)孩子們核心素養(yǎng)的精心培養(yǎng)更能引發(fā)我們對(duì)自身的反省與思考。 三位優(yōu)秀教師對(duì)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的規(guī)劃雖有不同的方式，但殊途同歸，最終的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。 　　最后，王校長(zhǎng)為本次經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)做總結(jié)，肯定了三位教師為本次活動(dòng)做的充分準(zhǔn)備，也贊揚(yáng)了三位教師對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的潛心研究與不懈堅(jiān)持。并希望所有語(yǔ)文教師應(yīng)該以三位教師為榜樣，在豐富和提高自身的同時(shí)，靜下心來(lái)思考研究閱讀怎樣教，理論知識(shí)是根，勤于思考是血液，傾注心血是靈魂。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)之下，在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)之下，在所有教師的努力之下，我們第三小學(xué)的閱讀教學(xué)會(huì)一步步扎實(shí)推進(jìn)，濃厚的閱讀氛圍會(huì)在師生的共同奮斗中穩(wěn)步向前！ 編輯：陳燕燕攝影：雷晨晨審核：王玉敏