<p class="ql-block"> 本次活動交流的內容是《設計與編寫教學目標（第八版）》6-10章的內容。</p> <p class="ql-block"> 書是燈，通過閱讀，就能照亮前方的路；書是橋，通過閱讀，就能連通現實與心靈的兩岸；書是帆，通過閱讀，就能推動人生前行的船……</p> <p class="ql-block"> 本次活動由張學霞老師主持，主講人由張靜老師擔任。她從讀書帶來的思想蛻變談起，帶大家一起回顧了表述為預期學習結果的教學目標是貫穿教學——學習——評估全過程的重要組成部分。在一般教學目標下列舉不同的學習結果表現類型容易產生的誤區(qū)。利用恰當的契機，讓學生明確教學(學習)目標。</p> <p class="ql-block"> 邵素珍老師結合學校的可見性學習與跨學科學習研究與實踐，與書中的觀點進行對應做了分享。</p> <p class="ql-block"> 許蘭貞老師以整體“1”為實例，分析孩子思維從具體思維到抽象思維轉變過程中理解概念落實問題。概念的理解與靈活運用以運用為終極目標。</p> <p class="ql-block"> 崔立鳳老師結合科學學科核心素養(yǎng)，提到了終極目標實現的美好暢想，前期的目標表述到靈活運用都是為了讓孩子實現思維跳躍。</p> <p class="ql-block"> 趙懷霞老師從全書的三大部分的結構及主要內涵談了自己的理解。以身作則，慢慢咀嚼，建立讀后精華與課堂實踐的聯結。</p> <p class="ql-block"> 王利穎老師結合研究課《寓言兩則》談了自己在表述目標、落實目標中的拔節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 崔校長在引領中強調：讀書勿急于求成，暫時讀不明白時，可以先放一放，從書中走出來。實踐中遇到問題再走進書中去尋找答案，建立理論與實踐支架。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 她特別強調，我們讀這本書的目的是為了讓可見性學習真正可見。在前七期的課堂研究中，老師們已經有了教學目標—教學活動—教學評價的意識了，但在實操過程中有時會走著走著丟了我們的目標。因此，依據課標和教材表述準教學目標后，要設計與之對應的教學內容，再根據學生的實際表現設計與之對應的評估。課堂教學中，我們不僅僅要答案，更要追問孩子們是如何得來的，并根據目標和學情及時調整教學目標，成為把控目標的行家里手，這樣課堂才能提效，雙減也能真正落地。</p> <p class="ql-block"> 隨著讀書的深入，老師們的思維碰撞更加激烈，老師們在閱讀的路上彼此找到尺碼相同的人，學生的核心素養(yǎng)也在讀書與實踐中慢慢落地生根。精彩指日可待！</p> <p class="ql-block"> 編輯：邵素珍</p><p class="ql-block"> 審核：校長室</p>