“和”名師相約遇最“美”課堂（三）——2023年和美課堂語文觀摩研討會(huì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

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最美人間四月，醉心和美課堂。伴著徐徐春風(fēng)，2023年4月16日上午，我們一行13人繼續(xù)“和美課堂”研修學(xué)習(xí)之旅，目睹名師風(fēng)采，感受課堂之美。羅才軍、趙志祥兩位名師給我們帶來了精彩紛呈的課例展示，分享了他們對(duì)教材的思考，給我們今后的教學(xué)指明前進(jìn)的方向。 羅才軍 羅才軍，著名特級(jí)教師，正高級(jí)教師，應(yīng)邀參與國家教育部小學(xué)語文教材編寫。曾獲全國青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)、教育部部級(jí)優(yōu)課課。至今已應(yīng)邀執(zhí)教或講學(xué)1200余場(chǎng)，撰寫的300多篇教學(xué)論文，出版專著《問道語文》《語文問道》《向上的樂章--一位校長的成長史》《情味習(xí)作至味文言--羅才軍問道課堂12例》。最近幾年開展了“世說新語”小學(xué)生文言文讀寫課程，編著出版《小古大發(fā)現(xiàn)》書叢，受到家長和學(xué)生的喜愛。名師慧語牢牢抓住語文的韁繩，始終關(guān)注學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，全面對(duì)標(biāo)核心的素養(yǎng)，讓語文在綜合、實(shí)踐、情境中逆風(fēng)生長。 羅老師以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的“思援弓繳而射之”一句具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞的意思斷句，強(qiáng)調(diào)度文言文朗讀要“字字清晰，句句響亮，字?jǐn)鄽獠粩唷薄?lt;/p> 羅老師強(qiáng)調(diào)學(xué)法。在羅老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過“說一說，想一想，理一理”，梳理閱讀文言文的方法。在學(xué)生充分理解了五個(gè)“之”的用法之后，羅老師出示補(bǔ)充《弈秋》中沒有選入課文的“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)生總結(jié)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，掌握扎實(shí)。 羅老師巧妙地將思想教育滲透其中。在課堂最后，羅老師提出“這個(gè)故事是真實(shí)還是虛構(gòu)”的問題，激發(fā)學(xué)生深入思考，展開熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀。學(xué)生深刻地理解這篇故事跨越千年傳遞給我們的哲理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，充分佐證自己的觀點(diǎn)的能力。 羅老師語言幽默風(fēng)趣，妙語連珠，讓晦澀難懂的文言文變得通俗易懂，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)理解文言文并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。 羅才軍老師講座《小學(xué)語文跨學(xué)科任務(wù)群的構(gòu)建與實(shí)施》精彩紛呈，深入淺出，贏來陣陣掌聲。羅老師用輕松幽默的語言帶我們從宏觀到微觀解讀了新課標(biāo)，指出跨學(xué)科任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)老師習(xí)、社會(huì)生活進(jìn)行有意義的對(duì)話。  羅老師還強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”是可以遷移運(yùn)用的，是可以在不同情境中創(chuàng)造性的解決問題的能力。羅老師指出語文教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境，情境跨學(xué)科學(xué)習(xí)更有粘合性。羅老師用坐地鐵、吃早餐等生活現(xiàn)象通俗易懂對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行內(nèi)涵解讀與設(shè)計(jì)分享。羅老師詳細(xì)地分析了實(shí)踐案例《小小亞運(yùn)東道主，力薦美麗大中國》，這給我們構(gòu)建跨學(xué)科任務(wù)群指明了方向，提供方法借鑒。 趙志祥 趙志祥，中華詩教委員會(huì)副主任，著名“特別”教師。教育部國培計(jì)劃特聘授課專家，“教育部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目首席專家，中國人民大學(xué)、首都師范大學(xué)特聘國學(xué)授課專家，中國楹聯(lián)學(xué)會(huì)特聘教育專家。致力于“慧讀課堂”的研究和語文團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。名師慧語詩教，是落實(shí)文化自信的重要途徑之一。詩教課堂，我努力追求誦讀化的教學(xué)流程，規(guī)范化的詩語解讀，示范化的知能訓(xùn)練，兒童化的教學(xué)語言。 趙志祥老師講授的課例是詩圣杜甫的名篇《春夜喜雨》，選自部編版六年級(jí)語文下冊(cè)。該詩是杜甫在成都草堂居住時(shí)所作，通過擬人手法細(xì)致地描寫了春雨特征與成都夜雨景象，描述了春雨來得及時(shí)、滋潤萬物。詩人將春雨描繪得細(xì)致形象、生動(dòng)活潑，別有一番風(fēng)韻。 “親其師方能信其道?！壁w老師課前用親切的鼓勵(lì)話語激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了與學(xué)生的距離。淵博的學(xué)識(shí)也是趙老師的另一法寶，古詩的寫法就出示了橫版、豎版、小篆版本等多種版本，學(xué)生的多次練讀，既加強(qiáng)了識(shí)記，又在無形中滲透了詩文寫法的前生今生。真可謂“潤物細(xì)無聲”！ 在理解重難點(diǎn)詞語時(shí)，除了借助注釋，還幫助學(xué)生通過展開想象，結(jié)合插圖等方法準(zhǔn)確理解了“花重、火”等詞語的意境，想象的過程也是走進(jìn)作者，走進(jìn)錦官城美景的良好途徑，而接下來的聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話來形容“花重”，更是打開了學(xué)生的思維，放飛了心靈的翅膀。 在理解全詩的詩眼“喜”字時(shí)，趙老師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，結(jié)合之前描寫夏旱的《夏日嘆》節(jié)選，初步得“喜”；接著拋出問題詩中無一“喜”字，何處見“喜”？并說說你的理由。學(xué)生在趙老師的一步步有效追問下，逐漸發(fā)掘、體會(huì)了文字背后的感情，讓學(xué)生自然而然地明白“喜意都從罅縫里迸透?！蓖瑫r(shí)也把自己的感情逐漸融入了詩文中，成為杜甫的知己。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。趙老師從平仄的劃分到示范吟唱，給老師們進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的古詩文吟誦教學(xué)講座，贏得了老師們的陣陣掌聲。 此次觀摩研討會(huì)，不僅是一個(gè)汲取先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更是一個(gè)促進(jìn)自身教學(xué)反思的良好契機(jī)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中我們必將按新課標(biāo)要求，以新的理論為指導(dǎo)，落實(shí)“新課標(biāo)”和“雙減政策”，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。?教學(xué)之路，道阻且長。溯游從之，必達(dá)彼岸。讓我們且思且行，在語文教學(xué)的道路上聚沙成塔，共同進(jìn)步!