<p class="ql-block" style="text-align: center;">南實(shí)“洞庭杯”第四屆同課異構(gòu)教學(xué)比武活動(dòng)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，2023年4月12日至14日，沅江市南洞庭實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)工作室開展“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)。這次活動(dòng)選用了“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課為主題，以三人行（說課、上課、議課）的形式開展?；顒?dòng)邀請了聯(lián)盟校陽羅學(xué)校的老師們共同參與，同時(shí)還吸引了兄弟學(xué)校的老師們前來參加。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">南洞庭實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提早計(jì)劃，集思廣益，制定教學(xué)比武的方案。楊建新校長對(duì)教學(xué)比武活動(dòng)開展作了動(dòng)員報(bào)告，宣講了活動(dòng)的目的和意義，教師們統(tǒng)一了思想和認(rèn)識(shí)，有力地推動(dòng)了教學(xué)比武活動(dòng)的開展！</p><p class="ql-block"> </p> 楊建新校長發(fā)言 <p class="ql-block ql-indent-1">本次大賽的評(píng)委是中心校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政干部和學(xué)校資深教師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他們針對(duì)三人行教師團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，以及課堂的設(shè)計(jì)、教育的理念、課堂的生成和學(xué)生的表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定打分。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“綜合與實(shí)踐”課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造真情境，解決真問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。綜合與實(shí)踐課還體現(xiàn)多領(lǐng)域知識(shí)的融合和多學(xué)科的綜合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在劉敏校長的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組授課老師們精心準(zhǔn)備，深挖教材，巧妙設(shè)計(jì)，互相幫助，呈現(xiàn)出一堂堂精彩紛呈的比武課。</p><p class="ql-block"><br></p> 五年級(jí)團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block" style="text-align: center;">南實(shí)五年級(jí)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：吳璨 老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：曾翔老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">議課：田艷紅老師</p><p class="ql-block"><br></p> 不規(guī)則物體的體積 <p class="ql-block ql-indent-1">曾老師從如何求橡皮泥的體積入手，根據(jù)橡皮泥可塑性的特點(diǎn)，能把一塊橡皮泥捏成一個(gè)長方體或一個(gè)正方體，體積不變，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用量筒和長方體容器測量不規(guī)則物體體積時(shí)，能想出用排水法測量不規(guī)則物體的體積，幫助學(xué)生理解，我們不是直接去測量不規(guī)則物體的體積，而是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積，進(jìn)而想出根據(jù)測量方法的不同，可以有不同的轉(zhuǎn)化，土豆的體積=上升部分水的體積(或下降部分水的體積)或溢出的水的體積或把土豆的體積轉(zhuǎn)換成長方體的體積來進(jìn)行計(jì)算，體驗(yàn)了排水法的運(yùn)用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">陽羅中小五年級(jí)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：江玲老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：江玲老師</p><p class="ql-block"><br></p> 找次品 <p class="ql-block ql-indent-1">《找次品》從課前的游戲鋪墊到情境的引入，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成“找次品”的最佳策略的學(xué)習(xí)過程是環(huán)環(huán)相扣一氣呵成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。使抽象知識(shí)具體化，形象化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">深挖教材，轉(zhuǎn)化難點(diǎn)降低教學(xué)起點(diǎn)。先從2瓶中找次品到從3瓶找次品，再到從8瓶9瓶中找次品，發(fā)現(xiàn)找次品的小竅門，最后讓學(xué)生利用小竅門從729瓶中找次品，這種猜測——?dú)w納總結(jié)——驗(yàn)證的不完全歸納法提高了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)。本節(jié)課做到了學(xué)生是課堂的主人。</p><p class="ql-block"><br></p> 三年級(jí)團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block" style="text-align: center;">南實(shí)三年級(jí)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：姚慧敏老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：譚旋老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">議課：陳建老師</p><p class="ql-block"><br></p> 我們的校園 <p class="ql-block ql-indent-1">譚老師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)習(xí)材料的選擇上，就地取材，通過課前實(shí)地測量、調(diào)查學(xué)校一個(gè)花壇的長與寬以及草皮的價(jià)格，進(jìn)行真問題的探究。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流合作交流，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">展示環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)特別精彩，他們一個(gè)個(gè)變身為設(shè)計(jì)者，紛紛展示自己的設(shè)計(jì)方案以及草皮的價(jià)格，堅(jiān)持不超預(yù)算、擇優(yōu)優(yōu)質(zhì)草皮以及圖案有創(chuàng)意三個(gè)原則，學(xué)生的精彩展示讓老師們感嘆：創(chuàng)意無限，能力無限！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">陽羅中小三年級(jí)團(tuán)隊(duì)</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：郭麗老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：郭麗老師</p> 稍復(fù)雜排列問題 <p class="ql-block ql-indent-1">《稍復(fù)雜的排列問題》在學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜排列組合問題。課堂中，通過小組合作探究，充分發(fā)揮孩子們的思維能力和表達(dá)能力，在解決問題的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的、有條理的思考。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，排列組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，為學(xué)生今后在進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的排列組合問題打下基礎(chǔ)。</p> 四年級(jí)團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：黃芬老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：王宇老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">議課：曹立平老師</p> 營養(yǎng)午餐 <p class="ql-block ql-indent-1">四年級(jí)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生日常生活的午餐為題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，通過學(xué)生自探、小組合作、師生共探等環(huán)節(jié)，完成對(duì)營養(yǎng)午餐的深層次的認(rèn)識(shí)與提高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對(duì)什么才是合格的營養(yǎng)午餐的求知欲，自行探索認(rèn)知。接著通過討論交流，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張。</p> 二年級(jí)團(tuán)隊(duì) <p class="ql-block" style="text-align: center;">說課：郭銘英老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">上課：莫娟老師</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">議課：劉娟老師</p> 小小設(shè)計(jì)師 <p class="ql-block ql-indent-1">《小小設(shè)計(jì)師》導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞生活中的圖案，再展現(xiàn)米老鼠這張基本圖形，直觀展示基本圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的運(yùn)動(dòng)形成圖案。接著創(chuàng)設(shè)給佩奇家的窗戶設(shè)計(jì)窗簾的充滿童趣的活動(dòng)，積累用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的經(jīng)驗(yàn)；接著再設(shè)計(jì)大窗戶，多種視角認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。最后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)基本圖形再進(jìn)行拼擺，使其經(jīng)歷圖案設(shè)計(jì)的完整過程。活動(dòng)層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受幾何變換的奇妙，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。</p> 劉敏校長總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">閉幕式上，劉敏校長針對(duì)六節(jié)課談了自己對(duì)優(yōu)秀“綜合實(shí)踐課”的理解：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 取材要來源于生活。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都一定能在生活中找到“影子”，教材后面的習(xí)題往往會(huì)給我們啟發(fā)和靈感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 目標(biāo)要立足解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是為了了解世界和改變世界。本次六堂課學(xué)生角色代入感強(qiáng)，在課堂上孩子們成了花壇草皮策劃師、成了窗簾圖案設(shè)計(jì)師、成了美食家、營養(yǎng)搭配師、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)員等。深植情懷、體驗(yàn)責(zé)任，學(xué)生未來就會(huì)長成我們期望的樣子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要規(guī)劃在學(xué)生的發(fā)展區(qū)。活動(dòng)中要戳中興趣點(diǎn)，有挑戰(zhàn)又能體驗(yàn)成功感，把孩子當(dāng)成“小大人”，這樣學(xué)生就有話說、想表達(dá)、有事做、喜歡做。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 綜合實(shí)踐課文化融合度高，既具有數(shù)學(xué)研究的本質(zhì)又充分融合藝術(shù)、自然、社會(huì)等文化，課堂精彩紛呈。</p> 結(jié)束語 <p class="ql-block ql-indent-1">此次小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)課比武圓滿結(jié)束，無論是賽課和聽課的老師們，還是南實(shí)的孩子們，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都有了一個(gè)更深刻的了解，這樣的課綜合性強(qiáng)，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但一堂堂精彩的課例讓人感覺到眼前一亮、耳目一新。南實(shí)教師的精神就是敢于直面困難，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)！</p><p class="ql-block ql-indent-1">精彩未完待續(xù)……</p><p class="ql-block"><br></p>