同課異構(gòu)，同放異彩——上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)

上栗鎮(zhèn)新建小學(xué)

每一個(gè)探討的問(wèn)題都是成長(zhǎng)的契機(jī)每一次思維的碰撞都是教育生命力的迸發(fā)每一場(chǎng)教研的分享都是集體教育智慧的傳遞 　　“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”。在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里，同課異構(gòu)活動(dòng)在上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)如火如荼地鋪開(kāi)了，老師們精心研究教材，潛心鉆研教法，呈現(xiàn)出一幕幕各顯風(fēng)采、各具特色的精彩課堂。 享課堂之美語(yǔ)文篇 五年級(jí)《青山處處埋忠骨》 　　 吳倩老師的聲線猶如淙淙流水，感情真摯，富有感情的朗讀讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地共情。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元語(yǔ)文要素，講練結(jié)合，帶著學(xué)生通過(guò)毛主席的描寫(xiě)手法、批示的內(nèi)涵分析人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心。 　　金之欣老師以讀促情、以讀悟情，抓住毛主席的心理描寫(xiě)，通過(guò)多種形式的朗誦幫助學(xué)生深入體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界，并借助史實(shí)資料、圖片、視頻等課堂資源將學(xué)生帶入情境，感受毛主席的常人情感及偉大胸懷。 四年級(jí)《貓》 　　劉栗媛老師授課老舍的《貓》，在讀中感受“貓的性格古怪”讓學(xué)生帶著自己的思考興致參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)會(huì)更佳。   江馮老師注重引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。以形式多樣的學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都有明確的任務(wù)。通過(guò)領(lǐng)讀、小組讀、個(gè)別讀等形式，使學(xué)生反復(fù)識(shí)記生字，鞏固生字的方法展開(kāi)教學(xué)。 三年級(jí)《童年的水墨畫(huà)》 　　劉星老師讓學(xué)生觀察童年的意象畫(huà)，感受童年的樂(lè)趣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)師生、生生、生本的充分對(duì)話，內(nèi)化詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟作者情感。 譚梓歡老師通過(guò)想象畫(huà)面、多種形式朗讀、補(bǔ)充資料等方式使學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)情，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。 二年級(jí)《我是一只小蟲(chóng)子》 　　陳根蘭老師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寓教于樂(lè)，貫穿了以讀為主線，用一個(gè)個(gè)親切、期待、鼓勵(lì)、贊許的微笑，讓學(xué)生去切身體驗(yàn)小蟲(chóng)子多彩的生活，真正做到了以學(xué)生為本，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生的一種閱讀享受。 　　潘美婷老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)，給學(xué)生大膽交流的平臺(tái)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的心就這樣一步步融入課文，一步步融入小蟲(chóng)子的世界。 一年級(jí)《荷葉圓圓》 　　彭樂(lè)芳老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，極具親和力，她通過(guò)任務(wù)卡的設(shè)置，循序漸進(jìn)地完成《荷葉圓圓》的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)表演、仿說(shuō)、配樂(lè)朗誦、視頻欣賞等多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生感受了一場(chǎng)夏天荷塘的精彩游樂(lè)會(huì)。 　　李豫茜老師以課前3分鐘思政教育入手，通過(guò)復(fù)習(xí)背誦《四季》引出課題，在教學(xué)的過(guò)程中，播放荷葉圖片讓學(xué)生直觀形象地感受到荷葉的樣子，進(jìn)而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)疊詞，最后采用多種形式朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 數(shù)學(xué)篇 五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》 　　孔嬌老師從學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)知出發(fā)，從一個(gè)圖形、一條線段、一個(gè)物體的1/4，再到一些圖形、一個(gè)整體的1/4，學(xué)生經(jīng)歷了探索不同整體數(shù)量的1/4的過(guò)程。開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料，為課堂生成提供了許多有意義的教學(xué)素材，給深入感悟單位“1”的含義打下了基礎(chǔ)。 　　譚汝豪老師從“量”的角度培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，緊緊抓住了單位“1”和平均分的教學(xué)重點(diǎn)，還巧妙地設(shè)計(jì)了在12個(gè)圓圈中“你還可以找到哪些分?jǐn)?shù)？”這一關(guān)鍵問(wèn)題，幫助學(xué)生在反饋、交流、對(duì)比中形成結(jié)構(gòu)化的思維方法。 四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》 　　陳紫媛老師講練結(jié)合，板書(shū)規(guī)范，教態(tài)自然大方，善于利用板書(shū)突出重難點(diǎn)，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)到位。 　　胡景明老師依據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的題型較為全面，而且演示了作圖過(guò)程，突出了“畫(huà)高”的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解。 三年級(jí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》 　　鐘楚璇老師的開(kāi)課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了，充分利用教具學(xué)具，讓教學(xué)變得直觀形象，易于學(xué)生地理解，重視學(xué)生雙基的落實(shí)和掌握。 　　張俊麗老師教學(xué)思路清晰，層次清楚，指導(dǎo)學(xué)生到位，重視學(xué)生的基礎(chǔ)、表達(dá)，及前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生充分理解到不同位置的數(shù)表示的意義是不一樣的。 二年級(jí)《混合運(yùn)算》 　　黎春老師教學(xué)既注重教學(xué)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略，課堂結(jié)構(gòu)清晰，準(zhǔn)備充分。 　　黃婭莉老師根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特征，采用童趣的語(yǔ)言、生生的互動(dòng)、適時(shí)的引導(dǎo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，自然而然的突破了重難點(diǎn)。 一年級(jí)《找規(guī)律》 　　宋雨飄老師的課堂層層遞進(jìn)，利用圖形和色彩相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生分別找一找、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受一組重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字在規(guī)律性排列中的關(guān)鍵性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)與形的共性，在數(shù)與形的巧妙結(jié)合中感受數(shù)與形規(guī)律的一致性。 　　陳莎老師的課堂，在教學(xué)過(guò)程中，善于挖掘趣味性、開(kāi)放性的素材，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、比較、感悟等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律。帶領(lǐng)學(xué)生一起探索簡(jiǎn)單情境下的規(guī)律變化，不僅強(qiáng)調(diào)能夠通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用。 習(xí)評(píng)點(diǎn)之道 　　課已結(jié)，思還在。課后，評(píng)委老師們從多角度進(jìn)行評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，使授課老師們受益匪淺。 　　語(yǔ)文組老師指出同課異構(gòu)是最能展現(xiàn)老師基本功的活動(dòng)，也更看重老師們對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)。大多數(shù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整，但重難點(diǎn)不夠突出，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視單元語(yǔ)文要素，并且落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)有創(chuàng)新、設(shè)計(jì)感強(qiáng)的單元一體化設(shè)計(jì)。 　　數(shù)學(xué)組老師指出計(jì)算教學(xué)既需要扎實(shí)，也需要靈動(dòng)。從扎實(shí)的角度來(lái)看，需要明晰算理、算法，需要適時(shí)、適量的練習(xí)。從靈動(dòng)的角度來(lái)看，需要根據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法，需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活選用解決策略。學(xué)生在這樣的計(jì)算教學(xué)中，收獲的不僅是探索知識(shí)的方法，還有積極探索、求活求新的思維品質(zhì)。 一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。此次同課異構(gòu)活動(dòng)展示和研討交流使教師開(kāi)闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為老師們搭建了一個(gè)面對(duì)面交流，互相溝通的平臺(tái)，有效促進(jìn)了“雙減”背景下教師的專業(yè)化成長(zhǎng)??