<p class="ql-block"> 喬安老師執(zhí)教的是五年級下冊unit6 work quietly B let’stalk and let's learn.喬老師圍繞rules at school這一主題開展，該主題屬于“人與社會”范疇，涉及“班級與學校規(guī)則，規(guī)則意識” 。</p> <p class="ql-block"> 在課堂開始，喬安老師呈現(xiàn)Anne’s class rules，明確課堂規(guī)則，并通過一系列問題：Whose school is it？What are they？Where is John？引導學生明確本課主題“rules at school”。</p> <p class="ql-block"> 在學習理解活動中，喬老師設計了listen and circle，view and predict，think and say，discuss and share，listen and check等任務，這些任務都指向這節(jié)課的主題rules at school，尤其強調rules in the library，形成大情境下的任務鏈。其中think and say，discuss and share等環(huán)節(jié)，喬老師以問題為引領，不斷追問，激發(fā)學生已有的知識經驗和認知基礎，啟發(fā)學生思考，引領學生聯(lián)系上下文主動學習，找出文本中的空缺信息。老師在處理這些任務的過程中，引導學生梳理出本節(jié)課的框架，in the library，we can... and what to do，what not to do。</p> <p class="ql-block"> 在學習實踐活動中，喬老師通過listen and imitate，read in roles這兩個任務，幫助學生進一步消化吸收本課內容，內化語言知識。在接下來的look and say環(huán)節(jié)，喬老師呈現(xiàn)了一張圖書館的照片并提出問題Do you like this library？why？并引導學生用in the library，we should.../No...表達自己的看法和理解，加深學生對rules in the library 的理解。在此基礎上，老師提出問題what do you think of the rules？內化語言知識和文化知識，引導學生基于所形成的結構化知識開展描述分析等有意義的語言實踐活動，促進知識向能力的轉化。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，喬老師設置了make a rule handbook的任務，此任務完美契合了本課大情境以及本課主題rules at school，與課程開始形成了閉環(huán)。在任務開始之前，喬老師先給學生做了清晰的示范。學生在此環(huán)節(jié)可以運用所學知識技能，聯(lián)系生活經驗make a rule handbook for our school，并理性表達自己對規(guī)則的認識、自己的態(tài)度和觀點，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉化。</p> <p class="ql-block"> 在課的最后，喬老師用圖片和文字結合講到rules make everything in order，help us to read and learn.we learn rules and follow rules. Try to be better me，our school will be better，our world will be better，too，此環(huán)節(jié)緊扣主題并升華了主題。在此基礎上，喬老師提出問題should we always follow the rules？培養(yǎng)學生的辯證性思維和批判性性思維，最終實現(xiàn)育人價值。</p> <p class="ql-block"> 喬老師安排的作業(yè)，體現(xiàn)了作業(yè)的層級性，包含1. homework need to do：read the dialogue fluently；make rules signs to match your rules 2.homework choose to do：try to make a video 3.拓展資料。喬老師設置的作業(yè)要求明確、層次清晰，符合學生對所學知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，并且以能力為重、素養(yǎng)為導向，有利于增強學生得學習動機。</p>