<p class="ql-block ql-indent-1">觀摩活動在主持人清新透亮甜美的嗓音中拉開帷幕。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">白居易說“憶江南，最憶是杭州”，古往今來，杭州這一方水土成了最美四月天中人們心中的理想去處。4月20日，第十小學(xué)語文備課組成員來到杭州，參加“千課萬人”小學(xué)語文“新課標(biāo)、老教材、好任務(wù)”課堂教學(xué)研討觀摩活動，<span style="font-size: 18px;">千課萬人，名家云集，一脈相承。湖畔相約，精準(zhǔn)引領(lǐng)，共享智慧。</span>對我校語文教學(xué)起到了引領(lǐng)作用，讓學(xué)員們獲益匪淺，不枉此行。</p><p class="ql-block"><br></p> 一朵墨梅，縷縷幽香 <p class="ql-block ql-indent-1">王崧舟老師的《梅花魂》一課，突破了傳統(tǒng)意義上“創(chuàng)設(shè)情境”的學(xué)習(xí)，在時(shí)間維度上，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)始終置于真實(shí)性問題情境之中；在空間維度上，將生活境脈、歷史境脈、文本境脈、社會境脈等等融為一體；在認(rèn)知維度上，以大概念為主線，遵循大概念的歸納、演繹、再歸納、再演繹的邏輯秩序，構(gòu)建起一個全新的境脈課堂，極大地豐富了學(xué)習(xí)情境的課程意蘊(yùn)，為新課標(biāo)理念下課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型提供了又一個經(jīng)典范本。</p><p class="ql-block"><br></p> 一篇講稿，追悼同志 <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，何捷老師為我們帶來了六年級《為人民服務(wù)》一課。何老師緊扣單元語文要素，以“查閱”開篇，在學(xué)生對文本的初步理解之上，以教學(xué)評一體化的設(shè)計(jì)和四兩撥千斤的風(fēng)趣激勵學(xué)生自主探索文本。層層引領(lǐng)之下，學(xué)生對查閱資料的重要性有了深刻的認(rèn)知。師生精妙的對話碰撞出的思維火花不斷，引得觀課的老師們贊嘆不已。</p> 一場春雨，細(xì)數(shù)悲喜 <p class="ql-block ql-indent-1">特級教師蔣軍晶老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)的《春夜喜雨》，則是“悲”中見“喜”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，蔣老師從杜甫畫像入手，由表情見“愁”，提問杜甫愁之所在。結(jié)合杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《石壕吏》和《春望》，解詩人之愁在山河破碎，家國淪陷，百姓失所，感受詩人層層遞進(jìn)之悲，理解詩人憂國憂民之因。</p><p class="ql-block ql-indent-1">借此對比，引出《聞官軍收河南河北》和《春夜喜雨》，將杜甫詩中之愁轉(zhuǎn)向詩中之喜。課堂上，蔣老師通過提問“《聞官軍收河南河北》何處見喜？《春夜喜雨》因何而喜？”組織學(xué)生思考與討論，與學(xué)生深入對話。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨后蔣老師通過引入背景，刪減詩句等手段，探求《春夜喜雨》中“喜”的不同層次，感受“下雨啦——下小雨啦——下綿綿小雨啦——下豐收之雨啦”的層層遞進(jìn)之喜。讓學(xué)生從畫像中、詩詞中重新認(rèn)識了一個憂國憂民、愛國愛民的詩圣——杜甫。</p> 強(qiáng)弱對比，感悟真善美 <p class="ql-block ql-indent-1">薛法根老師的《巨人的花園》整節(jié)課以對比閱讀貫穿始終，不同的對比視角，提供了多維的童話解讀路徑，讓學(xué)生真正感受了童話的奇妙，體會了人物言行背后的“真善美”。</p> 聆聽講座，如沐春風(fēng) <p class="ql-block ql-indent-1">夏雪梅老師為我們帶來了《指向核心素養(yǎng)的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》的報(bào)告。夏老師將任務(wù)群與語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相聯(lián)系，最終聚焦到核心素養(yǎng)。為了讓老師更好地學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，夏老師先用美國一年級學(xué)生做的項(xiàng)目化案例讓我們認(rèn)識到語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教師支撐學(xué)生自主或合作探索真實(shí)情境，再闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的多種類型，接著對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要素如主題選擇、任務(wù)目標(biāo)等進(jìn)行了一一講解，并用上了具體實(shí)踐案例讓老師對如何設(shè)計(jì)、如何實(shí)施語文項(xiàng)目化有了清晰的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">汪潮老師圍繞“核心素養(yǎng)下語文課堂教學(xué)評的一體化”為我們做了一場別開生面的報(bào)告。他就“一體化”為我們作了詳細(xì)生動的解釋：“一體化”的“一”體現(xiàn)在方向的一致性、內(nèi)容的統(tǒng)一性、效果的歸一性；“一體化”的“體”體現(xiàn)在“教-學(xué)-評”“學(xué)-教-評”“評-學(xué)-教”三種不同樣式；“一體化”的“化”需要“化解”“化合”“化驗(yàn)”三種策略。汪老師的觀點(diǎn)既新穎又通俗，為一線教師們指出了清晰明確的方向。</p> 且學(xué)且思 <p class="ql-block ql-indent-1">他山之石，可以攻玉。為期三天的學(xué)習(xí)，是教育理念的更新、教育情懷的提升、教育藝術(shù)的融合，務(wù)實(shí)高效，豐富多彩。誰道青山行不盡，更向深山深處行，在今后的教學(xué)工作中，語文備課組必將篤行不怠，潛心耕耘。</p><p class="ql-block"><br></p>