<p class="ql-block"> 4月19日，在幼兒園的安排下，我們有幸參加了謝園長(zhǎng)主持的《積木區(qū)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的培訓(xùn)，這次集中學(xué)習(xí)給我們留下了深刻的印象，以下是中班組的班級(jí)現(xiàn)狀及調(diào)整策略。</p> 中班年齡階段搭建水平 <p class="ql-block"> 學(xué)會(huì)運(yùn)用排列、組合、接插、鑲嵌等技能建構(gòu)稍復(fù)雜的物體形象。</p><p class="ql-block"> 1.架空、穿、搓?！凹芸铡笔怯靡粔K積木蓋在相互有一定距離的兩塊積木上使之連接在一起。</p><p class="ql-block"> 2.插接、鑲嵌。建構(gòu)游戲中搭建臺(tái)階、滑梯、長(zhǎng)城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能。</p><p class="ql-block"> 3.排列、組合。</p><p class="ql-block"> 4.模式。 在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對(duì)事物之間的關(guān)系（相同或相似）的發(fā)現(xiàn)。比如顏色模式，在搭建過程中按顏色規(guī)律排列。在這一階段，幼兒開始主意建構(gòu)物的平衡、對(duì)稱和型式的裝飾。</p><p class="ql-block"> 5.表征（替代物）。這一時(shí)期，幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲，開始出觀有意識(shí)的給建筑物命名的傾向。</p><p class="ql-block"> 4—5歲有人往往是在搭建前就宣布自己搭建的物品名字，表明建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。隨著搭建技能的掌握，幼兒根據(jù)自己的想法來建構(gòu)的，能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，利用搭建物開始象征性游戲的現(xiàn)象增多。</p> 中班組現(xiàn)搭建水平 <p class="ql-block"> 該年齡段的孩子大部分都達(dá)到積木區(qū)搭建水平，幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用排列、組合、接插、鑲嵌等技能建構(gòu)稍復(fù)雜的物體形象。能力對(duì)這些技能需要多加鍛煉，比較薄弱，感覺跟孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。同時(shí)關(guān)于在搭建技能的基礎(chǔ)上需要老師引導(dǎo)，通過接插可以想到搭建的物體或建筑物，根據(jù)孩子喜歡的這個(gè)物體進(jìn)行細(xì)致特征講解。孩子的想象力也豐富，能根據(jù)最近一周的主題區(qū)域進(jìn)行搭建，從中就可以看出看孩子對(duì)排列、組合、模式等等技能搭建的呈現(xiàn)。例如：中班下學(xué)期主題二的次主題2的“飛機(jī)飛起來了”搭建飛機(jī)（初次嘗試，老師這時(shí)候需要抓住孩子的興趣點(diǎn)，表征時(shí)，老師為孩子深入講解飛機(jī)的結(jié)構(gòu)，引起孩子們的興趣），由于有一個(gè)人搭建引起老師的關(guān)注，而在下次搭建過程中孩子會(huì)對(duì)搭建進(jìn)行模仿，或者有更多創(chuàng)造性的飛機(jī)搭建。因?yàn)閷?duì)飛機(jī)感興趣就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子深入了解飛機(jī)的架構(gòu)及內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備，我們班也在語言區(qū)投放關(guān)于飛機(jī)的繪本故事進(jìn)行了解，對(duì)實(shí)物了解的更加的清楚，孩子搭建的更加的真實(shí)（其實(shí)針對(duì)主題區(qū)域內(nèi)容可以讓我們的區(qū)域豐富起來），我現(xiàn)在就是想讓孩子搭建物體更加的精細(xì)化。引導(dǎo)幼兒對(duì)物體的細(xì)致觀察，豐富孩子的搭建經(jīng)驗(yàn)，盡量讓孩子搭建遇到困難能及時(shí)主動(dòng)想到辦法解決，還有孩子在搭建過程中得到精細(xì)動(dòng)作和主題穩(wěn)定性的發(fā)展。</p> 引導(dǎo)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè) <p class="ql-block"> 調(diào)整前：墻面的體現(xiàn)只是在網(wǎng)上找的一些搭建圖片，還有孩子搭建過程中圖片。針對(duì)性引導(dǎo)沒有。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整后：了解孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，張貼孩子們現(xiàn)階段感興趣的搭建物體，再加入主題內(nèi)容的墻面延伸引導(dǎo)。孩子會(huì)自己感興趣的東西搭建的成品可以用現(xiàn)實(shí)生活物實(shí)物對(duì)比行圖片引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">整改前</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">整改后</span></p> 材料投放 <p class="ql-block"> 調(diào)整前：孩子的的區(qū)域內(nèi)的材料，除了主材料外，輔助性材料過多，孩子的搭建技巧無法提升，孩子只玩建構(gòu)區(qū)的輔助性材料了。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整后：適當(dāng)?shù)臏p少建構(gòu)區(qū)的輔助性材料后，讓孩子的重心放到了主材料上，久而久之孩子的搭建水平越來越好。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">調(diào)整前</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">調(diào)整后增加</span></p> <p class="ql-block"> 拼插玩具的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)圖片，引導(dǎo)幼兒拼插一些好玩的玩具作為建構(gòu)區(qū)的輔助性材料。</p> <p class="ql-block"> 小型木制積木的經(jīng)驗(yàn)性引導(dǎo)，可在碳化積木中進(jìn)行填充裝飾，單獨(dú)拿來可根據(jù)老師經(jīng)驗(yàn)圖片進(jìn)行搭建，或創(chuàng)想性搭建。</p> 教師引導(dǎo) <p class="ql-block"> 調(diào)整前：之前老師對(duì)孩子搭建引導(dǎo)的很少，搭建完后就收了，區(qū)域后的分享少，而且孩子的的經(jīng)驗(yàn)少。能力也相對(duì)的少。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整后：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，親子時(shí)光或假期里引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子了解現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)物，例如：小橋、汽車、房屋、池塘等等。</p> 反思 <p class="ql-block"> 經(jīng)過教研后，我們對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行整改，也真的感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子的影響。所以我們決定要把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)提示兩手抓，要及時(shí)的抓住孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真思考，并且對(duì)孩子喜歡的實(shí)物傳授豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，讓孩子有興趣探索，愿意去搭建，為孩子創(chuàng)造真實(shí)而有趣的建構(gòu)環(huán)境，愿孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域中得到更全面的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">編輯: 張倩倩 周廣慧</p>