魚邱湖街道中心幼兒園大一班—益智區(qū)改進

葉子

益智區(qū)現狀：材料單一、玩教具無法達到幼兒發(fā)展水平。區(qū)域中墻面的粘貼和廚子中的教玩具不統(tǒng)一，無法做到科學探究的目的。 問題思考 　　什么樣的玩具既能吸引幼兒的興趣又能達到幼兒的發(fā)展水平。這一切的一切又回歸到《指南》中，結合主題指定簡單的計劃，可操作性、有調整性的材料。 整改策略 　　材料的投放從幼兒經驗出發(fā)，一步一步將操作材料增加到幼兒的發(fā)展水平。 操作材料大致分為兩部分：一、科學探究類二、數學認知類 主題四數學認知 游戲玩法：這個游戲為兩人游戲，兩個小朋友分別擲骰，根據骰子提示，前進或者后退相應步數。骰子為+1，擲骰子一方小朋友前進1步，骰子為叉，擲骰子一方小朋友原地不動，停止一輪，照此玩法，直到一方孩子到達終點者勝利。 我和武文俊交談關于這個老棋盤的問題T：你覺得這個棋盤怎么樣？S：不太好玩啦。T：你覺得怎么樣才好玩？S：讓棋子在這個（11）數字上直接跳到21就好了。T：那你來想想可以怎么做呢？S：在這個（11）上畫上一個標志代替就行啦。T：可以其他小朋友來了怎么能明白這個標志代替什么意思呢？S：那就用箭頭表示吧，再寫上一個數字。T：我也覺得這個主意不錯。 新的棋盤誕生啦 墻面改變 　　從身邊生活經驗出發(fā)，讓幼兒親自去調查去看看自己樓道里的門牌號是怎樣粘貼的，怎么排列的，有什么規(guī)律，每個數字又代表了什么意思。 教師制作簡單的樓房，請幼兒根據自己的調查來貼一貼。 規(guī)律不止這些，還有很多，在幼兒原有的基礎上為幼兒增加規(guī)律難度。 操作材料 　　操作材料的投放和墻面的提示相符，讓幼兒在可操作的基礎上進行操作實驗，以此來增加幼兒的認知水平。 　　反思：益智區(qū)和其他區(qū)域不太一樣，沒有固定的主題，每個玩具有他自己的規(guī)則，墻面的不能將所有的經驗脈絡呈現出來。幼兒的經驗水平差距較大，有的教玩具能滿足幼兒現有水平，而有的對其他孩子來說就有些簡單?？茖W探究的材料很手周圍環(huán)節(jié)影響，單單在區(qū)域中無法達到預期效果。