游戲背景 <p class="ql-block"> 《指南》指出，幼兒對新鮮事物感興趣，愿意擺弄物品。紙杯自然是幼兒園經(jīng)常給幼兒提供的一種低結(jié)構(gòu)的操作材料。但起初我只在美工區(qū)投放了一些紙杯，作為幼兒繪畫、粘貼的原材料。</p><p class="ql-block"> 一次偶然的機(jī)會，建構(gòu)區(qū)的幼兒對紙杯表現(xiàn)出很大的興趣。有幾名幼兒把杯子一個個疊起來，每增加一個，她們還會拍手歡呼。幼兒的這一表現(xiàn)引起了我深深的思考，如果在建構(gòu)區(qū)大量的投放紙杯，幼兒都會怎么玩呢？會建構(gòu)出什么呢？于是，搭建之旅正式開始。</p><p class="ql-block"> 游戲發(fā)展過程</p><p class="ql-block">第一部分：紙杯探討</p><p class="ql-block">???????梓瀚：你們看這里好多好多紙杯。</p><p class="ql-block">????大澤：這是用來做什么的？</p><p class="ql-block">????浩宇：我家有時候用它喝水。</p><p class="ql-block">????程程：老師教我們用紙杯做過太陽花呢。</p><p class="ql-block">（孩子們邊拿紙杯邊討論……）</p><p class="ql-block">???????柳銘：可以試試搭東西呀！</p><p class="ql-block">孩子們在建構(gòu)區(qū)開啟了自由探索…</p> 師幼討論 <p class="ql-block">??師：你們看到了什么？</p><p class="ql-block">????家赫：地上很亂，不好看</p><p class="ql-block">??師：那我們以后怎么做呢？</p><p class="ql-block">????妞妞：用一個，拿一個....</p> <p class="ql-block"> 孩子們在討論了搭建規(guī)則后，把自己的想法畫在了紙上。</p> <p class="ql-block"> 由于建立了有效的搭建規(guī)則，這樣可以規(guī)范孩子的操作行為，支持孩子們的自主探索，自由建構(gòu)，能有效地避免孩子們之間因為材料、場地等問題的糾紛和沖突。讓孩子們在活動中自己遵守建構(gòu)規(guī)則，才能讓孩子們提高游戲效率，真正得到自主的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 紙杯趣玩，自由探索 </p><p class="ql-block"> 孩子們對于紙杯充滿了興趣，積極探索，進(jìn)行無限的想象，“老師，我的是棒棒糖??”“老師，我這是貪吃蛇！”，各種想法層出不窮。</p> 思考與支持 <p class="ql-block"> 《指南》指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中潛移默化的發(fā)展起來的。我也希望孩子能自主游戲，自由探索，通過游戲，學(xué)會與人溝通交流，學(xué)會自己解決問題。</p> <p class="ql-block"> 在“如何更節(jié)省空間”這一問題的引導(dǎo)下，雅欣小朋友說：“貪吃蛇站起來啦！”</p> <p class="ql-block"> 在初步了解立體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師趁著孩子們有著濃厚興趣，幫助孩子們進(jìn)一步積累壘高的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 第二天，孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來幼兒園進(jìn)行疊高挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">梓晴：老師，我的高墻總是倒</p><p class="ql-block">若怡：老師，我的也是，怎樣讓高墻又高又穩(wěn)呢？</p> <p class="ql-block"> 將游戲過程放到大屏幕與孩子共同探討如何更高更穩(wěn)。</p> <p class="ql-block">1.紙杯大小（高矮）相同。</p><p class="ql-block">2.平面更穩(wěn)固。借助輔助物（木板、泡沫磚等等）</p><p class="ql-block"> 孩子們對立體搭建越來越熟悉，在如何更穩(wěn)的基礎(chǔ)上，借助了更多的材料進(jìn)行搭建，那孩子又會怎樣探索呢？</p> <p class="ql-block"> 在每一次的搭建過程中去解決自己遇到的問題，直到成功地完成自己的紙杯搭建！“老師，你看！我們搭的高高的城堡！”“老師！你看我們搭的馬路”“老師你看我們終于成功了......”一步步目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒更加自信，更加投入的進(jìn)行紙杯創(chuàng)作，幼兒自主搭建進(jìn)行了一個階段后，老師們適時介入，和孩子們一起總結(jié)經(jīng)驗，提升游戲能力。</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)意紙杯新玩法</p><p class="ql-block">“”喂喂喂，你在哪里呀？”</p><p class="ql-block">“哎哎哎，我在幼兒園。”</p> 教師反思 <p class="ql-block"> 通過這段時間的探究，我堅信孩子們的建構(gòu)是一個過程，需要不斷地積累經(jīng)驗，在各個階段會有不同的需求。當(dāng)孩子們忙于重復(fù)搭建倒塌的紙杯，忙于因為擁擠而不能很好游戲的時候，我們不能急于需要孩子們?nèi)ゴ罱ǜ邩谴髲B。當(dāng)孩子們在經(jīng)驗積累以后，自然會給我們一個驚喜。同時紙杯建構(gòu)不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒游戲的無限可能性，排序、分類、集合、合作等學(xué)習(xí)活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。幼兒在建構(gòu)過程中，也體驗到自己與同伴共同搭建的快樂感和成功感。</p>