同課異構(gòu)展風(fēng)采，教研活動促成長

C.C

? ? ?根據(jù)教育局要求和安排，文華學(xué)校作為第三站，于4月26日，舉行東營區(qū)中小學(xué)英語教研員聯(lián)系校教學(xué)研討活動。本次活動以新課標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。來自16所中學(xué)的40余名老師參與了這次活動。 ? ? ?活動分為兩個階段，同課異構(gòu)和教研員報告。同時，本次活動也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，王培福校長，李家福校長，教科室智緒麗主任全程參與，聆聽英語教學(xué)改革。 ? ? ?來自三所學(xué)校的三名老師分別以八年級下冊第五單元sectionB閱讀課，展開了一場別開生面的同課異構(gòu)展示。 ? ? ?首先是來自文華學(xué)校的王麗梅老師，王老師充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，將文本和電影緊密結(jié)合，學(xué)生在課堂上身臨其境感受跌宕起伏的故事情節(jié)。一邊講解，王老師一邊將關(guān)鍵詞板書，又將故事情節(jié)和課堂總結(jié)分別以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在掌握內(nèi)容、提升情感的同時，也熟悉了許多閱讀技巧的使用。 ? ? ?然后是區(qū)黃河中學(xué)的張海英老師，開場用視頻和音頻導(dǎo)入，巧妙的抓住了學(xué)生的眼球，自然過渡到文章的講解。對于文章精彩之處，張老師構(gòu)思了簡答題、填表、小組合作等多種形式的課堂任務(wù)，通過學(xué)生自己的探索和老師細(xì)致的講解，學(xué)生對于文章內(nèi)容有了清晰并深刻的認(rèn)識，學(xué)有所得。 ? ? ? ?區(qū)一中岳向梅老師以她優(yōu)美的語音語調(diào)和過硬的基本功，將文章內(nèi)容和閱讀技巧及寫作手法緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀思維在岳老師的課上得到了一定程度的提升。另外，由于岳老師親近學(xué)生，互動頻繁且融洽，學(xué)生們在最后的角色扮演環(huán)節(jié)超常發(fā)揮，“小觀眾們”積極評價，課堂在生動活潑的氛圍中結(jié)束。 ? ? ?最后，區(qū)教研員王秀梅老師從新課標(biāo)改革出發(fā)，聚焦課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)等方面的講解，結(jié)合三位老師的課堂，進(jìn)行了文本解讀和課例點(diǎn)評。 ? ? 王老師按照閱讀課的五個教學(xué)過程（Warm-up, Pre-reading, While-reading, Post-reading, Summary and homework），分階段進(jìn)行講解，其中，對于文章預(yù)測，強(qiáng)調(diào)教師在備課時將重點(diǎn)放在“怎么進(jìn)行預(yù)測”，以及要再“驗(yàn)證預(yù)測”；對于讀中階段，強(qiáng)調(diào)可以適時補(bǔ)充拓展文本、視頻等素材，服務(wù)于閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀面。對于文本“推斷”，在備課時要進(jìn)行深度思考，不要只停留在文本表面?？傊?，讀中活動要讓學(xué)生真正閱讀和思考，注意追問，讓學(xué)生在輸入后有一定的輸出，培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力；對于讀后環(huán)節(jié)，設(shè)置活動因文本而異，根據(jù)文本需要，設(shè)置口語輸出或?qū)懽鬏敵龅惹‘?dāng)?shù)淖x后活動。 ? ? ?王老師還指出，教師在備課時就要深入挖掘，搜集各方面的資料，結(jié)合教師用書等，多方面、多角度進(jìn)行整合。另外課堂每個環(huán)節(jié)和活動都要銜接自然，充分思考過渡語的使用，對于關(guān)鍵環(huán)節(jié)還要適時進(jìn)行生生評價或師生評價，落實(shí)“教、學(xué)、評一體化”。其次是英語課堂要注重板書的設(shè)計，體現(xiàn)主題和重點(diǎn)。 ? ? ?通過本次活動，參會全體教師都收獲頗豐，相信在今后的教學(xué)中大家一定能扎實(shí)備課，深度思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。