共研深耕——語言區(qū)材料投放及游戲活動組織的策略

安安

周五下午，中班組全體教師齊聚中一班，聚焦語言區(qū)，開展主題教研“語言區(qū)材料投放及游戲活動組織的策略”。 閱讀的力量 在本次年活動中，高老師帶來了《小小繪本，大大世界》一起聚焦親子閱讀那些事兒。閱讀啟蒙，積蓄力量，用數(shù)據(jù)來告訴我們孩子的閱讀應(yīng)該從多大開始，幼兒播種一顆閱讀的種子生根發(fā)芽。閱讀習(xí)慣，貴在堅持。引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡閱讀很重要，但是讓這份喜歡變成習(xí)慣則更為重要。親子閱讀，愉悅心靈，和諧共生。能打開孩子世界的那一扇窗，豐富無限的知識，積蓄，快樂和成長的動力。 發(fā)現(xiàn)的窗口 第二個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師們紛紛上傳自己拍攝到的精彩照片，一起進(jìn)行交流討論。翠華老師：在我們的閱讀區(qū)里，首先收集和投放了孩子們收集的繪本。制作了有關(guān)圖書漂流的“漂流記錄本”，記錄本上既有家長的記錄，也有孩子們的閱讀表征。孩子們準(zhǔn)備戲劇表演，還在閱讀區(qū)進(jìn)行適合孩子閱讀的“繪本”的制作。田老師：游戲區(qū)中開展了戲劇表演、制作表演道具、故事盒子講述、故事創(chuàng)編、暖小陽之聲、自制繪本圖書、閱讀記錄等活動。培養(yǎng)幼兒主動閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的效益和樂趣。幼兒在寬松、和諧的氣氛下主動地對閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。 朱老師發(fā)現(xiàn)了班級活動豐富：為幼兒打造寧靜舒適閱讀環(huán)境。自主畫《丑小鴨》繪本劇本。自制鳥圖書、我會做小書等。制作書簽。閱讀書籍為淘書樂做準(zhǔn)備并制作海報。讀書漂流并進(jìn)行記錄表。故事盒子。暖小陽劇場講繪本，并記錄繪本內(nèi)容。 共享的快樂 在第三個環(huán)節(jié)，圍繞幼兒閱讀經(jīng)驗的碰撞展開交流。何老師:創(chuàng)編故事講述，既發(fā)散了幼兒思維創(chuàng)造故事，又鍛煉了幼兒的語言發(fā)展能力。老師根據(jù)幼兒的年齡特點投放材料，提供不同需要的階段性材料，參與到幼兒的創(chuàng)編故事表演中，并做一名幼兒的忠實聽眾。瀟瀟老師：1，圖書漂流，閱讀日記，故事盒子，劇本圖鑒等。2，通過游戲活動提高幼兒語言表達(dá)的能力，在閱讀區(qū)的活動可以提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒精神成長，提高審美素養(yǎng)。3，提供發(fā)展適宜性的支持，在師友共讀中建立互動調(diào)協(xié)。4，利用對話式閱讀的技巧，優(yōu)化共讀互動環(huán)節(jié)。5，為幼兒超越圖畫與文本的閱讀提供空間。 趙老師：閱讀故事創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)了幼兒語言的流暢，增強語言能力，幼兒根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行制作。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒愛閱讀，對幼兒開展閱讀技巧的指導(dǎo)。教師對閱讀材料的選擇要注重種類和搭配，要有多樣性，具備一定的生活關(guān)聯(lián)性和審美價值，要使幼兒感到易上口、精神愉悅，能夠激發(fā)幼兒以此開展閱讀的積極性。閱讀結(jié)束后，要對孩子的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行客觀、積極的評價，建立起幼兒對自己行為的肯定，提升孩子的體驗感和幸福獲得感，喚起對下次閱讀的期待。娟娟老師：閱讀是發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵，是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。老師為幼兒提供性趣高的繪本書，和為幼兒準(zhǔn)備多種可以自制圖書的材料，讓幼兒對自己感興趣的故事進(jìn)行創(chuàng)編并做成小書。老師投入到孩子的游戲中，能更好的提升孩子的閱讀經(jīng)驗。 深耕中前行 《指南》中指出“在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上要跟著孩子的興趣、想法走，從而幫助他們梳理學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗?！?lt;/p>1、學(xué)習(xí)觀察圖畫書中的關(guān)鍵畫面形象，能夠從中發(fā)現(xiàn)人物、動作、背景。教師出示大書、掛畫等材料。便于幼兒觀察圖畫書中的關(guān)鍵畫面形象。2、學(xué)習(xí)觀察圖畫書關(guān)鍵情景畫面變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。教師投放情節(jié)圖片，請幼兒拼擺，回憶故事。3、學(xué)習(xí)觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情，能敏銳地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。粘貼符號、表情。教師幫助幼兒細(xì)致觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)。 皮亞杰認(rèn)為，兒童的智慧源于材料，所以幼兒園區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來體現(xiàn)。材料的難易度不同，所蘊含的教育功能也不同，會促使兒童萌發(fā)不同的游戲行為和思維創(chuàng)造活動。要合理投放材料促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師必須先全面把握幼兒情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求。因此，在開發(fā)和投放語言區(qū)材料前，我們明確幼兒各年齡段的年齡特點和語言活動的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實際生活，選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣、能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒之間的有效互動的材料，按照由淺入深、由易到難、分層次的對語言區(qū)的材料進(jìn)行投放。 總而言之，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料投放，同伴關(guān)系，都可以點燃幼兒的閱讀熱情，發(fā)展語言表達(dá)能力，提升的傾聽專注度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。