<p class="ql-block"> 四月的北京，春意黯然。那是高鼎眼中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的朝氣蓬勃；是白居易筆下“春風先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開”的欣欣向榮；也是漢樂府古辭中“陽春布德澤，萬物生光輝”的勃勃生機。就在這樣美好的春日，我有幸踏上赴京之旅，參與云南省青年教師培養(yǎng)計劃第二期（2023年3月21日—4月30日）的培訓。本次培訓由云南省教育廳組織，北京師范大學繼續(xù)教育學院承辦，共200名來自云南省的一線青年教師參加。這次培訓必定是一場饕餮盛宴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開班儀式上，學院學科教師研修中心副主任丁偉對項目方案、課程設(shè)計和項目實施等進行解讀，對參訓教師的研修生活提出希望和要求，并預祝大家在京學習期間學有所得，滿載而歸。</p> 專家引領(lǐng)? ? ?促提升 <p class="ql-block"> 本次培訓，緊緊圍繞“課堂革命——以學為主的課堂教學改革”進行，每周一個主題，專家們從不同的角度<span style="font-size: 18px;">為我們傳道、授業(yè)、解惑。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">No.1 啟發(fā)式課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)</b></p> <p class="ql-block"> 本次培訓，在北京師范大學教育學部課程與教學研究院副院長，副教授、碩士生導師易進老師的講座《2022版課程標準視野下小學語文教學研究的設(shè)想》中拉開了序幕。易老師立足現(xiàn)狀，以指向思維品質(zhì)提升的語文學習為研究示例，為我們解讀了新課標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《以學為主的閱讀課的課堂組織模式》《以學為主的多元立體課堂組織模式建構(gòu)》《統(tǒng)編版小學語文識字寫字教學要求與建議》《以學為主的口語交際的課堂組織模式》《重塑寫作觀，提升學習力》，一堂堂精彩的講座中，呈現(xiàn)出的是專家們對教育的理性思考及理論研究。唯有清空自己，用心學習，方能學有所獲！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陳延軍老師、宋連海老師、孫鳳霞老師……每一位專家的授課里，流露出的是他們對語文教育的熱愛與執(zhí)著。印象最深的是年近60的陳延軍老師，陳老師對教育事業(yè)的熱愛，對生活積極樂觀的態(tài)度，對京劇一如既往的癡迷，以他<span style="font-size: 18px;">獨特的人格魅力，贏得了陣陣掌聲。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> No.2 服務(wù)于學生的教學設(shè)計</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“學習任務(wù)群”是《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中的新鮮詞匯。本周的學習，專家們圍繞學習任務(wù)群，為我們答疑解惑。通過一周的學習，讓我們在新的課堂教學組織形式下，就如何以確定問題、引導學生解決問題的路徑來實現(xiàn)教學目的這一話題，有了自己的一些思考。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">No.3 啟發(fā)式課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在課堂教學中如何根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標而創(chuàng)設(shè)適合學生自主探究、合作探究的課堂教學環(huán)境，是我們一線教師的困惑。本周的學習，老師們以“啟發(fā)式課堂教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為切入點，從啟發(fā)式教學理念概述及有效實踐，到自主合作探究任務(wù)對不同教學內(nèi)容的課堂教學環(huán)境的設(shè)計與實施，依次展開。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">No.4 引導學生自主學習的教學策略</b></p> <p class="ql-block"> 在教學過程中如何凸顯學生的主體地位，將教師主導與學生主體結(jié)合，引導學生主動思考、自主學習？專家們的傾囊相授，讓我不禁反思自己的課堂：很多時候，往往是老師的過分講解代替了學生的自主學習。我們總是“前怕虎后怕狼”：怕學生不會說，怕課堂任務(wù)完不成，一個個“怕”，剝奪了學生的多少次思考、多少次生成……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">No.5 對學生過程性發(fā)展的判斷力</b></p> <p class="ql-block"> 對學生過程性發(fā)展的判斷力，直接影響學生學習的成果。如何進行課堂觀察和教學調(diào)控，是本周學習的重點。王淑清老師說：課堂觀察與調(diào)控的重點，是尊重每個學生的差異賦能，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">No.6 評價學生與課堂能力</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中提出：教師應該樹立“教—學—評”一體化意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學生學習積極性。在新課標的引領(lǐng)下， 以終為始，逆向思考的單元整體教學成為當前教學改革的亮點。而評價，就是衡量課堂教學目標是否達成關(guān)鍵要素。本周的學習，圍繞課堂評價依次展開。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們在課堂上綻放精彩！課后，學員們總是圍著老師們，探討自己教學活動中的一些困惑，而老師們，總不厭其煩地一一解答。教學研討的路上，他們，成了一道道靚麗的風景線……</p> 合作探究? ? ? 學方法 <p class="ql-block ql-indent-1">子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。為了更好地將所學知識運用教學實踐中，我們每周都有不同的學習任務(wù)。在厘清大單元教學的思路后，牛玉璽老師和聞琪老師，先后兩次分組指導學員們進行大單元整體教學設(shè)計和圍繞一個課后習題設(shè)計一個學習活動。小組合作完成任務(wù)后，當堂進行展示交流，將理論知識與實踐操作有機結(jié)合。對于最初設(shè)計的大單元整體教學思路，學員們結(jié)合新課標，在老師們授課的過程中反復進行修改，訂正。使得大單元教學的設(shè)計更具可操作性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行。所學的理論要在實踐中才能體現(xiàn)其價值。42天的培訓中，學員們都努力把所學的知識內(nèi)化成自己的成長所得。每天的講座前，都有一名學員圍繞大單元教學進行說課或者微格教學展示，專家老師進行點評。每一次的展示，都凝聚著個人或是一個小組智慧的結(jié)晶，老師的點評更是畫龍點睛。</p> 參觀學習? ? ?共交流 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">第一站 農(nóng)大附小</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 走進農(nóng)大附小，</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">濃厚的書香氛圍彌漫校園，隨處可見的是師生的書法作品。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">小解說員介紹，書法是農(nóng)大附小的特色課程。參觀校園后，觀看了五六年級的學生經(jīng)典誦讀《農(nóng)和賦》及特色籃球</span>表演。接著老師們按學號分組進入班級參與教學觀摩，農(nóng)大附小以“學”為主的課堂教學組織模式，讓觀課的學員耳目一新。課后，趙娜老師和鄧振英副校長為我們作交流分享，趙老師從學校的自主課堂實踐操作探究任務(wù)設(shè)計，為我們提供了一份如何開展自主課堂教學的范例。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">第二站 北京市海淀區(qū)實驗二小</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">4月12日上午，我們來到了北京市海淀區(qū)第二實驗小學橡樹校區(qū)參觀學習。王季云和曾軍兩位老師共同執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》，是一節(jié)基于信息化建設(shè)下的雙師教學課；讓我們看到了互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)在語文教學中的價值和功能；第二節(jié)是基于大單元整體設(shè)計下的識字課《傳統(tǒng)節(jié)日》。接著，夏雪主任以前兩節(jié)示范課為例，緊扣新課標，從單元整體教學的內(nèi)涵、單元整體教學的實施和單元整體教學的價值三個方面為學員們開展?了《“任務(wù)群”視域下單元整體教學的實施》專題講座。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">第三站 北京市昌平區(qū)昌盛園小學</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">4月19日上午，我們來到了昌盛園小學，觀摩了三節(jié)示范課。分別是張軍燕老師執(zhí)教的《墨梅》，豐志奎老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，陳延軍老師執(zhí)教《田忌賽馬》。三節(jié)示范課都立足新課標，從文本走到文后，挖掘文字背后蘊藏的價值所在。特別是陳延軍老師的課堂，整節(jié)課花開無聲，落葉無痕，不僅展示了他扎實豐厚的教學基本功，也</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">真正讓學生的語文核心素養(yǎng)在課堂中落地。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 反思沉淀? ? ? ?踏實行 <p class="ql-block ql-indent-1">42天的學習之旅讓我充實，明天的學習更值得期待！仰望星空， 名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！是他們讓我深刻地認識到：身為一線教師的我們，可以在專業(yè)上有更深刻的思考與理解；是他們讓我對未來有了清晰的規(guī)劃和明確的定位。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">人生＝選擇+成長！我想：教師生命的意義，也不再只有維護庸常世界的運轉(zhuǎn)，而是讓這個世界盡可能優(yōu)美地存在下去！所以，我們應該力爭突破平庸，夯實知識的厚度，提高視野的海拔線，在堅守中享受一份寧靜，從而更好地認識自我，完善自我，超越自我，尋找成長點！</p><p class="ql-block">圖 文：李 曄</p><p class="ql-block">審 核：王躍明</p><p class="ql-block">監(jiān) 制：吳兆斌 李文偉</p>