<p class="ql-block">根據(jù)教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，為強(qiáng)化幼小協(xié)同，實(shí)施幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，為幼兒搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。我園攜手二十六小雙向奔赴，開展了一系列特殊的“走進(jìn)小學(xué)，相伴成長”聯(lián)合觀摩、交換跟崗體驗(yàn)，研討等活動。</p> <p class="ql-block">海南省農(nóng)墾總局機(jī)關(guān)幼兒園的老師們，走進(jìn)了海口市第二十六小學(xué)進(jìn)行半日跟崗觀摩活動。</p><p class="ql-block"> 隨后，老師們走進(jìn)了一年級的課堂，聆聽小學(xué)老師們的教學(xué)活動，切身體會一年級孩子的小學(xué)生活。老師們隨聽隨記，討論著小學(xué)與幼兒園授課方式的不同，也見證著這群剛?cè)雽W(xué)一周的孩子們徐徐地成長。</p> <p class="ql-block">曾經(jīng)在山坡上瘋跑，在沙池里打滾，滿臉泥巴的孩子們，已經(jīng)長成了小小少年。他們端端正正、聚精會神給我們展示著成長中最美好的模樣。</p> <p class="ql-block"> 研討會上，兩校教師分析了小學(xué)與幼兒園的不同，就銜接的“斷層”與“接口”進(jìn)行了深入的探討交流。幼兒園教師針對“小學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方法”“如何建立新入學(xué)學(xué)生的秩序感”等問題提出自己的困惑，小學(xué)老師提到少數(shù)一年級孩子自我管理能力差、個別幼兒的社會性交往能力較弱以及如何培養(yǎng)幼兒常規(guī)等問題。</p><p class="ql-block"> 雙方針對對方的困惑作出解答，并就問題產(chǎn)生的原因和解決的措施進(jìn)行積極探討，同時也在共同幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力方面達(dá)成了共識。</p> <p class="ql-block">此次觀摩研討，通過交流分析，尋找幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)、聚焦點(diǎn)，探討了新方法、打開了新局面。借助真問題、真體驗(yàn)、真解決的方式為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的平臺，實(shí)現(xiàn)兩個學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，使下一步幼小銜接工作找到了重點(diǎn)，讓我們對于如何科學(xué)有效地開展幼小銜接有了更為全面深入的了解。</p>