【育苗·宣傳月】幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)——育苗幼兒園宣傳篇

育苗幼兒園

幼小銜接科學(xué)過(guò)渡銜接無(wú)痕家園同行 幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺不是跳躍大溝深壑也不是進(jìn)入天壤之別的生活而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡---虞永平 導(dǎo)讀 　　幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用。孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等方面的變化，他們能否從幼兒園順利過(guò)渡進(jìn)入小學(xué)，也成了眾多家長(zhǎng)所關(guān)注的話題。如何讓孩子順利過(guò)渡小學(xué)的生活呢?這需要幼兒園、家長(zhǎng)兩方的合力。 育苗幼兒園一直非常重視幼兒的“幼小銜接”。為了讓家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”有全面的了解、正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有的放矢地為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，我們將帶領(lǐng)爸爸媽媽們第一時(shí)間了解“幼小銜接”。 親愛(ài)的爸爸媽媽們，快來(lái)跟我們來(lái)一起學(xué)習(xí)吧~ 什么是幼小銜接 幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)嗎？當(dāng)然不是。 由于外在環(huán)境、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等因素的不同，注定了幼兒園和小學(xué)之間質(zhì)的不同。幼小銜接的關(guān)鍵不在于知識(shí)的銜接，核心是該年齡段幼兒怎樣有效地從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)也需要做好過(guò)渡期間的準(zhǔn)備：調(diào)整好心態(tài) ，調(diào)整教育方法，加強(qiáng)對(duì)孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)。 幼小銜接，“接”是什么 　　教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出以下四方面的要求： 一是身心準(zhǔn)備。向往小學(xué)，有良好的情緒，喜歡運(yùn)動(dòng)等。 二是生活準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)能力等。 三是社會(huì)準(zhǔn)備。會(huì)交往合作，誠(chéng)實(shí)守規(guī)，有任務(wù)意識(shí)等。 四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。好奇好問(wèn)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)能力等。 幼兒園VS小學(xué) 　　幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)及生活上有什么不同呢？讓我們一起來(lái)看看吧！ 幼小銜接的主要內(nèi)容 　　幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是綜合能力的銜接，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣入手，幫助幼兒順利地步入小學(xué)生活，老師支招已上線嘍~~01發(fā)展人際交往能力 孩子入小學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：讓孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。02培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書(shū)要擺在書(shū)桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少孩子在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，孩子們卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的孩子在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)?！贬槍?duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。 03培養(yǎng)主動(dòng)性 培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，獲得成功的體驗(yàn)。 04培養(yǎng)獨(dú)立性 小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在家里，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養(yǎng)自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。 05提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力 從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為老師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 06培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力 為了適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，大班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)可逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘增加到35分鐘。并培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力。教師可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 幼小銜接家長(zhǎng)該怎么做 　　1.家長(zhǎng)跟孩子多聊聊小學(xué)，引導(dǎo)孩子了解小學(xué)相關(guān)的功能室及設(shè)施設(shè)備，講講小學(xué)生的事情。 2.帶孩子到自己即將踏入的小學(xué)看一看，了解小學(xué)周邊環(huán)境。 3.關(guān)注小學(xué)的公眾號(hào)，閱讀相關(guān)的學(xué)校簡(jiǎn)介，了解學(xué)校的環(huán)境、人和小學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。 4.和孩子一起制定合理的作息時(shí)間表，嘗試按照小學(xué)作息時(shí)間安排一日生活，逐步遞減孩子的午睡時(shí)間。 　　通過(guò)本次分享，希望可以讓家長(zhǎng)們更加明確幼小銜接的具體內(nèi)容。讓我們一同攜手，全方面切實(shí)做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，幫助孩子克服心理因素，多陪伴、多鼓勵(lì)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。