“習(xí)”得萬千本領(lǐng) “作”得精彩課堂

婁底市春暉學(xué)校

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！睘榱诉M一步提升教師駕馭教材的能力，深化“雙減”工作，落實新課標(biāo)學(xué)習(xí)，打造有效課堂，婁底市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)于5月11日在婁底市春暉學(xué)校舉行了語文教師團隊賽課。本次小學(xué)語文團隊教學(xué)比武活動主題是:基于交際語境寫作理論的小學(xué)習(xí)作教學(xué)競賽。 開幕式上，社會事務(wù)局劉麗華副局長指出，本次賽課以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的， 以加強集體備課為抓手，以創(chuàng)新課堂教學(xué)為重點，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，探索和研究新課程背景下有效課堂教學(xué)的基本特點和實施策略。努力實現(xiàn)教師共同成?和崗位成才。老師們要做到統(tǒng)一思想，充分認識教師團隊競賽的意義；精心組織，確保本次競賽取得實效；強化紀(jì)律，確保小學(xué)語文教師團隊競賽公平公正。春暉學(xué)校劉哲滿校長說很榮幸能在本校承辦本次活動,他將盡心竭力提供全方位的服務(wù)；盡全力給青年教師提供專業(yè)成長的平臺；給優(yōu)秀教師提供展示素養(yǎng)的舞臺；給語文教師提供思想進步的梯臺！ 競賽活動由區(qū)屬七所學(xué)校分別組建了一支不少于三人，不超過五人的團隊參加。分為三個環(huán)節(jié)進行:比教學(xué)設(shè)計、比課件制作和現(xiàn)場展示、比評課，都以百分制計分。教學(xué)設(shè)計占百分之十，每個參賽團隊共同研究探討，設(shè)計安排 1 個課時的教學(xué)活動，形成 1 個課時的教學(xué)設(shè)計方案，于4 月 28 日前發(fā)送電子郵件到指定郵箱進行初評。教學(xué)課件和現(xiàn)場展示占百分之八十，評課占百分之十計入總分。賽前先一天在開發(fā)區(qū)小語兼職教研員彭亮老師的組織下抽取了現(xiàn)場展示的順序，并在各團隊中抽取了評課老師?，F(xiàn)場展示后，取評委的平均分作為參賽團隊的最后得分。（參賽教師參賽總得分=教學(xué)設(shè)計得分*10%+現(xiàn)場授課和課件得分*80%+評課*10%。）從上課、評課的諸多精彩瞬間；也讓我們深刻體會到：一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。 育英學(xué)校肖超老師《為家人做一件事》 陶龕學(xué)校朱曦容老師在評課中提到，肖老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)作，利用“給爺爺泡茶”這個“例”利用情景劇激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、進行細節(jié)描述。將觀察與細節(jié)描寫的方法融入情景劇活動中。肖老師一改以往枯燥的灌輸式教學(xué)方法，引入新穎活潑的情景劇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收獲了快樂，也習(xí)得了知識。 ?春暉學(xué)校李燦老師《永不漫滅的回憶》 　　仁德學(xué)校歐陽晴老師點評中說到本堂課最大的亮點在于能夠融情于景，層層推進。從能力、再到審美體驗，步步相生，絲絲入扣。從課本、課內(nèi)再到課外，循序漸進，拓展延伸。從學(xué)生主體來看，小組合作學(xué)習(xí)是一大亮點。從合作探究到互動評價，每一位學(xué)生都參與進課堂討論，交流的聲音清亮悅耳，思維碰撞的愉悅溢于言表。 陶龕學(xué)校朱曦容老師《我想對您說》 　　春暉學(xué)校萬建文老師對本節(jié)課做出點評，朱老師緊扣交際語境下的習(xí)作指導(dǎo)要素，以讀者為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)孩子們表達的欲望，帶領(lǐng)孩子們進入學(xué)習(xí)任務(wù)。朱老師在引導(dǎo)學(xué)生向誰說、說什么，如何恰當(dāng)?shù)卣f、嘗試說這幾個環(huán)節(jié)中，安排了有梯度、有層次的活動，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動之下逐步達成用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的心里話這一習(xí)作目標(biāo)。 仁德學(xué)校顏莉老師《“小小”動物園》 　　春華學(xué)校權(quán)曾朝夕老師在評課中提到本堂課有兩大亮點。第一個亮點：創(chuàng)設(shè)情境，激活表達。一連串的情境，為學(xué)生提供了豐富的言語交際場景，讓學(xué)生產(chǎn)生了“一吐為快”的表達動機；第二個亮點：繪本引路，優(yōu)化指導(dǎo)，顏老師指導(dǎo)習(xí)作是繪本引路，以扶為主，化難為易。 茅塘學(xué)校李志紅老師《人物描寫習(xí)作練習(xí)》 　　楚英學(xué)校鄧鵠老師評價李老師這堂課緊緊圍繞“動”展開，使之呈現(xiàn)現(xiàn)場的情境。從內(nèi)容、情感的分析，再到寫作手法的點撥，層層推進，有條不紊；從能力思維再到審美體驗，步步相生，絲絲入扣；從課本，課內(nèi)再到課外，循序漸進，拓展延伸。 楚英學(xué)校王小輝老師《最近比較▁▁》 　　茅塘學(xué)校朱優(yōu)良老師評價王老師的課程善于挖掘教材，且在本堂課中創(chuàng)設(shè)了多個情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，這些素材來源于生活，這也讓孩子樂于用口頭語言表達，增強愿意與他人分享分享了表達的自信心。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了家庭生活、校園生活的相關(guān)經(jīng)驗，增強了在各種場合學(xué)語文用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字的運用，培養(yǎng)了學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。 春華學(xué)校陳文娟《我的“自畫像”》 　　育英學(xué)校龍牡丹老師評價陳老師的整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都比較明確，學(xué)生在不知不覺中走進習(xí)作，從內(nèi)容、情感的分析再到寫法的點撥，整個教學(xué)過程層層遞進，過渡流暢。教師教講與學(xué)生練的有機結(jié)合，在整堂課的實際運作效果佳。 評課教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵活動實踐，倡導(dǎo)資源整合，重視過程評價這幾個方面進行評課，對優(yōu)點做出肯定，針對不足提出建議，促進共同進步。 （認真評課的老師們） 　　婁底市教科所副所長肖偉顏對這次比賽進行了細致的點評，她認為本次習(xí)作比賽，老師們選題聯(lián)系學(xué)生活實際，內(nèi)容有趣；讓學(xué)生可以表達；習(xí)作指導(dǎo)有法，讓學(xué)生易于表達；課堂情感有效，讓學(xué)生善于表達。同時也提出了關(guān)于小學(xué)寫作方向性的問題：什么是交際語境寫作？指要達成一個特定的交際目的，針對話題面向明確的或潛在的對象，進行書面語篇的建構(gòu)。習(xí)作的核心目標(biāo)是什么？不是為了培養(yǎng)文學(xué)家，而是文從字順，具體明確地表達自己的見聞。強調(diào)三個性質(zhì)和三個意識，三個性質(zhì)分別是：情境性、真實性、交際性；三個意識分別是：讀者意識、目的意識、語言意識。 　　教育科李黨益科長對本次比賽進行了總結(jié)，對各個學(xué)校的教師團隊提出了期許：作為學(xué)校有活力、朝氣蓬勃的群體，希望每位教師積極抓住這次展示自我、成長鍛煉、交流分享的機會，力爭展現(xiàn)精彩絕倫的課堂。最后宣讀了獲獎名單：獲得一等獎的團隊是：陶龕學(xué)校、春暉學(xué)校、春華學(xué)校；獲得二等獎的團隊是：仁德學(xué)校、茅塘學(xué)校、育英學(xué)校、楚英學(xué)校。 　　心中有信，方能遠行。本次競賽活動可謂是一場及時雨，在“雙減”背景下，帶給了老師們課堂教學(xué)上的新思路，新方向。老師們紛紛表示，今后將繼續(xù)落實新課標(biāo)理念，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的品質(zhì)課堂，讓新課程改革的花香彌漫教室，縈繞校園！