<p class="ql-block"> 春稍長舊林，夏雨濕新綠。不知覺間，我們茂名市義務教育（初中歷史）新課程和新課標培訓的學習之旅正如火如荼地來到了第三天，我們求知若渴的學習熱情依然是那么熾熱。</p> <p class="ql-block"> 在5月10日和11日，陳家運老師、張宏杰老師、樓衛(wèi)琴老師三位專家的講座醍醐灌頂，為我們指明了歷史教學的新方向，觀摩了茂名龍嶺學校王倩婷老師的優(yōu)秀課例后，更進一步理清了新課程和新課標的“新”標準。他們高屋建瓴，既有理論的支撐，又有接地氣的實踐經(jīng)驗，讓我們耳目一新，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 5月12日上午，在理論學習和課例觀摩后，全體學員分組進行工作坊磨課研課，將理論應用到實踐中去，在實踐中成長。</p> <p class="ql-block">研課討論氣氛活躍和諧：</p> <p class="ql-block">團隊合作：</p> <p class="ql-block">各團隊熱情高漲：</p> <p class="ql-block">伍尚康老師親臨指導：</p> <p class="ql-block"> “學無止境，教無止境，研無止境”。一個個精心打磨的說課展示，一次次開啟教研之旅的心靈碰撞，助力新課標理念學習落地，助力教師快速成長。下午進行課例展示：</p> 第一組：《唐朝的中外文化交流》 <p class="ql-block"> 從教材、學情、教學目標、教法學法以及教學流程等方面入手，闡述對本節(jié)知識的深度理解以及教學思路的設計理念，落實核心素養(yǎng)的時空觀念，史料實證等。</p> 第二組：《探尋新航路》 <p class="ql-block"> 深化單元主題整體教學模式研究，梳理課例，強化情境設計，以“中國吃貨愛吃啥”導入，突出教學的生活性、趣味性。整節(jié)課以“探尋之因——探尋之旅——探尋之思”絡脈貫徹實施，使整節(jié)課的整體性更強，達到很好的教學效果。</p> 第三組 <p class="ql-block"> 《從九一八事變到西安事變》這課以唯物史觀為課堂核心，重現(xiàn)抗戰(zhàn)初期的真實歷史細節(jié)，將學生帶回到那段屈辱、無助，但又堅韌、抗爭的國難歲月。梳理事件發(fā)展線索，引出國亡、國危背景下的局部抗戰(zhàn)，培養(yǎng)學生時空觀念。最大亮點是利用辯論會，從不同派別角度談如何處置蔣介石，引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生歷史解釋能力，突破本課重難點。</p> 第四組：《經(jīng)濟體制改革》 <p class="ql-block"> 通過時間軸的方式，培養(yǎng)學生的時空觀念。本課注重史料呈現(xiàn)、小組合作探究等，初步培養(yǎng)學生的唯物史觀。</p> 第五組 <p class="ql-block"> 《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》說課展示，主要以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國出發(fā)，多角度、多層次地思考問題，充分調動學生思維的靈活性。識讀《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》《時局圖》，獲取有效歷史信息，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。</p> 第六組：《海峽兩岸的交往》 <p class="ql-block"> 在教學中利用大單元主題學習，注重史實間的聯(lián)系。以“憶往昔，同根源——看今朝，筋相連——盼未來，共團圓”三個環(huán)節(jié)貫穿本課，利用時間軸、課本大事年表引導學生學會梳理問題、分析問題、解決問題的方法，同時以時間軸為線索呈現(xiàn)不同階段的對臺政策變化，分析兩代領導人對臺政策的演變，落實時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)。最后，以視頻結束本課，培養(yǎng)學生的家國情懷。</p> 第七組：《洋務運動》 <p class="ql-block"> 本課貫穿始終的是教師的適當引導和巧妙設問，輔之以豐富的教學方式和手段，營造生動有趣的歷史氛圍，創(chuàng)設教學情景，讓學生充分體驗作為學習主體的地位，感受學習方式從被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，在體驗中感知和認識，在體驗中思考和提高。</p> <p class="ql-block"> 學以致用，小組成員們磨課時，盡可能地把這些天學習的新課程新課標落到實處，本次說課展示活動，為教師們搭建了一個互相交流與學習的平臺。在教育這一片廣袤的原野上，教師團隊一定會齊心協(xié)力，互學、互鑒，共同提高，共同進步，探索教育的每一寸土壤。</p> <p class="ql-block"> 伍尚康老師對各小組成員們的付出表示贊揚與感動，對此做出以下總結：（1）各小組都考慮到通過什么培養(yǎng)什么，把教學目標從學科素養(yǎng)的角度去界定；（2）對教材的處理，不純粹完全是按照課本的教材編排，而是把這節(jié)課在本單元的地位做了梳理，然后對每節(jié)課當中的子目也做了解讀，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和重構；（3）每個小組的教學導入都做得比較好，比如通過圖片、情境的設置、問題沖突等激起學生學習歷史的興趣；（4）在教學過程中使用史料教學，用史料培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生論從史出的學習習慣。并不是簡單的貼標簽，也不是要求學生強加記憶某個觀點、某個規(guī)律，而是通過史料讓學生分析、提煉觀點，采用史料結合。（5）講授每個知識點都要考慮和高考接軌，考核學生素養(yǎng)，重視課標的變化。</p> <p class="ql-block">最后進行結業(yè)典禮：</p> <p class="ql-block"> “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！迸嘤柺嵌虝旱?但學習是無止境的。我們會努力做到學思結合、學以致用，把培訓成效轉化為工作的動力，切實增強做好作為新時代教育工作者的責任感和使命感，以更高的起點,更高的標準要求自己,努力做好本職工作。</p> <p class="ql-block">編輯：歷史班第五第六小組全體成員</p><p class="ql-block">圖片：歷史班第五第六小組全體成員</p><p class="ql-block">審核：楊華民</p><p class="ql-block">簽發(fā)：伍尚康</p>