勝日尋“芳”金二小，不負(fù)韶光滿載歸

恒升謝敏

五月，煙雨初晴。我們六人由方校長(zhǎng)帶隊(duì)一路北上。承載著校領(lǐng)導(dǎo)沉甸甸的囑托，懷揣“取經(jīng)謀策”的拳拳之心，我們走進(jìn)了北京石景山金頂街第二小學(xué)。 　　簡(jiǎn)單的歡迎儀式之后，我們開(kāi)啟了本次學(xué)習(xí)之旅。 活動(dòng)育人展風(fēng)采 　　“風(fēng)暖鳥(niǎo)聲碎”，我們正好趕上了金二小特色校園活動(dòng)季。據(jù)該校主管總務(wù)的舒校長(zhǎng)介紹，校園足球是學(xué)校最具特色的一張名片，這次他們承辦了全區(qū)的足球比賽。裁判是從學(xué)生中產(chǎn)生的，中場(chǎng)休息，還會(huì)有對(duì)應(yīng)班級(jí)的啦啦操表演。 　　學(xué)校的科技節(jié)上，孩子們以組隊(duì)的形式展示了團(tuán)隊(duì)的科技發(fā)明。 　　“金色童年”是該校的辦學(xué)理念，也是校歌的主旨，大課間和著歡快的節(jié)奏，集廣播體操和足球特色項(xiàng)目于一體，孩子們跳出了童年的快樂(lè)，也夯實(shí)了學(xué)校的理念。 　　低段學(xué)生大課間會(huì)在室內(nèi)籃球場(chǎng)跳動(dòng)感帶勁的《卡路里》。 原創(chuàng)文化潤(rùn)心田 　　漫步金二小曲徑通幽的廊道，隨處可見(jiàn)師生的手繪作品，或從墻體延伸到天花板，或以裝裱的形式展示出來(lái)，這些代替了廣告噴繪的師生原創(chuàng)，讓人感受到生機(jī)盎然、人文之美。教室外的廊道墻用紡布材料固定的板塊上，隨時(shí)能夠更換學(xué)生作品，可以是學(xué)科思維導(dǎo)圖，可以是優(yōu)美作文，也可以是讀書(shū)筆記，從稚嫩的筆跡和線條，以及低年級(jí)學(xué)生個(gè)別注拼音的作品，能感受到是各層次學(xué)生真實(shí)的展示。 除開(kāi)文化課以外的其他課程，該校采取的是“走班”模式，即固定功能教室而不固定學(xué)生，因此經(jīng)常看到班級(jí)學(xué)生走在去上課的路上。這些教室外的廊道展示的是該學(xué)科的特色，比如手繪風(fēng)箏，線條素描，科技創(chuàng)想，京劇臉譜…… 生命課堂出真知 　　恰逢金二小校內(nèi)以及區(qū)級(jí)教研活動(dòng)月，我們一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了八節(jié)課。音樂(lè)課以“感受多姿多彩的民族歌舞藝術(shù)”為核心，教師以多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生真實(shí)的情境體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)生深厚的藝術(shù)功底和教師獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)感染了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾。 語(yǔ)文課分別是《威尼斯的小艇》《金字塔》《十六年前的回憶》，三節(jié)課都用一個(gè)核心問(wèn)題引領(lǐng)課堂，基于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，以“讀、畫(huà)、議、說(shuō)”形式讓學(xué)生成為課堂的主體，教師僅以點(diǎn)撥補(bǔ)充的方式加以引導(dǎo)，讓人感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)是真實(shí)發(fā)生的。 數(shù)學(xué)課充分遵循了知識(shí)連貫性，以學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)學(xué)生的思維方式，學(xué)生自由上臺(tái)講述自己的思考過(guò)程，其他同學(xué)再作以補(bǔ)充。這種敢于利用學(xué)生資源激發(fā)課堂思維沖突的方式，既挖掘了課堂深度，又帶動(dòng)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。 　　呈現(xiàn)在我們面前的這些課，雖學(xué)科不同，模式多樣，但都以“生命課堂”為理念指導(dǎo)，為學(xué)生提供了主動(dòng)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，敢想敢說(shuō)，展示自我的舞臺(tái)。 課后，我們積極參與了該校數(shù)學(xué)教研組的集體研討，持續(xù)了兩節(jié)課的研討活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，商討改進(jìn)措施的流程展開(kāi)。研討成員給出的意見(jiàn)中肯，提出的改進(jìn)方法有理有據(jù)，讓我們感受到“一人之課乃大家之課”的研討氛圍。 紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)轮砷L(zhǎng) 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員蘆靜老師為我們帶來(lái)了《“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睘殛?yáng)光少年助力》的分享，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)狀，深入挖掘切合點(diǎn)，制訂了“1+3+4”的紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆瓣?yáng)光工作方針”，形成“一幣一冊(cè)一方案”的少先隊(duì)組織評(píng)價(jià)激勵(lì)模式。她還為我們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校少先隊(duì)在定章、爭(zhēng)章、考章、頒章、護(hù)章等方面行之有效的做法。 青年教師話成長(zhǎng) 我們有幸旁聽(tīng)了該校每月定期舉行的青年教師學(xué)習(xí)分享會(huì)。35歲以下的教師會(huì)推薦自己本月讀過(guò)的一本好書(shū)，詳細(xì)介紹書(shū)目?jī)?nèi)容，閱讀價(jià)值及分享理由。然后結(jié)合所讀書(shū)目在現(xiàn)實(shí)教學(xué)、班級(jí)管理中的嘗試運(yùn)用，分享一個(gè)班級(jí)案例。此舉意在通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。 “陽(yáng)光”課程育新人 最后，金二小王校長(zhǎng)為我們帶來(lái)了《在新課程背景下重構(gòu)“陽(yáng)光”課程，踐行“金色童年”育人理念》的座談會(huì)。她詳細(xì)介紹了學(xué)?！敖鹕辍庇死砟?，以“陽(yáng)光課程”為依托，師生共同經(jīng)歷“生命課堂”，最終達(dá)到打造“陽(yáng)光少年”，成就“陽(yáng)光教師”的育人目的。在新課程背景下，該校重構(gòu)“陽(yáng)光”課程，建立了“三層五類(lèi)”的課程結(jié)構(gòu)。她重點(diǎn)介紹了學(xué)?！吧n堂”的課程模式及組織環(huán)節(jié)，依托“四個(gè)關(guān)系”、“五個(gè)優(yōu)化”、“三種要求”的課堂架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。 　　正所謂“學(xué)而有思，研而有行”，此次跟崗研學(xué)之旅，不致于筆，更踐于行。不論是怎樣的辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵，何種課堂模式、活動(dòng)特色，我們堅(jiān)信，基于孩子成長(zhǎng)和未來(lái)而踐行的教育都是與時(shí)代并行的佼佼者。 審核：方軍編輯：冀平謝敏圖片提供：張永玉陽(yáng)婷高曉凡