雙展雙評促成長，核心素養(yǎng)助征程。 ——連斌工作室青嵐團隊202305期活動

葉丹

<h3> 深化課程和教學改革實踐，大力推進學科課堂教學研究，促進教師成長和“作業(yè)”賦能。<br>　　5月16日上午，“鞍山市小學數(shù)學課堂教學及作業(yè)設計評優(yōu)展示活動暨鐵西區(qū)數(shù)學課堂教學觀摩會”在鐵西區(qū)育才小學拉開帷幕。</h3> <h3>　　工作室骨干教師王穎和王曉明在本次活動中進行課堂展示。<br>　　王穎老師執(zhí)教的二年級的《推理》一課，以游戲導入，注重激發(fā)學生的求知欲，以連線和列表的對比，潛移默化地讓學生領會排除法的真諦。練習題層次分明，深入淺出，讓學生深刻體會到推理的快樂。<br>　　王曉明老師執(zhí)教的二年級《克與千克》一課，以魚刺模式為主線，教學過程環(huán)環(huán)相扣，讓學生在一次次認知沖突中產(chǎn)生學習的內驅力。精湛的教學技術，巧妙的教學設計，讓觀課老師看到了學生思維拔節(jié)的過程。</h3> <h3> 觀課后，張連斌主任又組織了工作室的青嵐團隊老師進行觀課議課活動。青年教師暢所欲言，侃侃而談，盡情地發(fā)表自己的觀點。最后張連斌主任為這兩節(jié)課做精彩的點評。他明確指出：<br> 1、課堂是用教材，而不是教教材。不是做什么而是怎么做。<br>　　2、教學情境一體化，圍繞著一個情景，一個問題來展開教育教學的模式，是系統(tǒng)性、結構性的體現(xiàn)。<br>　　3、明確了創(chuàng)設認知沖突是學生學習的直接需求，是學生主動學習的內驅力。<br>　　4、數(shù)學的思考，學生能提出問題。是核心素養(yǎng)落地。創(chuàng)新意識形成的外顯。</h3> <h3> 德國的雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫到：一棵樹搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。這才是教育的真正本質。</h3> <h3>一審張連斌<br>二審呂曉輝<br>三審劉慶新</h3>