<p class="ql-block">“寶劍鋒從磨礪出，</p><p class="ql-block"> 梅花香自苦寒來。”</p><p class="ql-block">清新怡人的初夏承載著濃濃的語文味道來了……對教師而言，好課是磨出來的，而課堂是教師和學(xué)生共同成長的土壤，為了充分調(diào)動我鎮(zhèn)教師積極投身于課堂教學(xué)，提高教學(xué)教研水平，促進教師共同進步。5月17日在中心校苗校長的帶領(lǐng)下，全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師來到東于林中心小學(xué)進行同課異構(gòu)聽評課活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">“ 同上一堂課”盡顯教師獨特風范，綻放語文無限魅力！一次學(xué)習、一次收獲、一次成長。兩位老師同授二年級《小毛蟲》“各顯神通”，讓學(xué)生及老師盡情享受知識的海洋，感受課改帶來的精彩。兩位老師用自己的方式完美演繹，將教學(xué)創(chuàng)新層層遞進，相同的課題，不同的表現(xiàn)方式；一樣的目的，別樣的場面。不同的風格，同樣的期望。同課異構(gòu)是思維的火花碰撞，也是靈感的集中體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">聽課老師們認真聆聽，感受每個精彩的瞬間；奮筆疾書，記錄每個精彩的環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">暢談時刻</b></p><p class="ql-block">此次教研活動，為教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風格的平臺。在活動中，學(xué)生學(xué)有所獲，授課教師優(yōu)勢互補、相互切磋，共同提高；聽課教師結(jié)合自身教學(xué)實際進行教學(xué)反思，有效地促進了教師專業(yè)化成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">作課教師自評</b></p> <p class="ql-block">柳靜老師：聚焦“小毛蟲”，抓住“這是一只怎樣的小毛蟲?”這個主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住關(guān)鍵詞，了解小毛蟲可憐、笨拙的特點。通過多媒體動畫讓學(xué)生更好地理解了 “生機勃勃、九牛二虎之力”等詞語的意思?！懊總€人都有自己該做的事情”“萬事萬物都有自己的規(guī)律”這兩個富有哲理的句子，對于二年級的小學(xué)生理解起來有點難度，通過舉例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解懂得他們的含義，懂得遇到困難要樂觀，要對自己充滿信心，明白只有努力去做自己應(yīng)該做的事，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。</p> <p class="ql-block">杜姣姣老師：這個單元主要是讓學(xué)生會看圖講故事，根據(jù)提示講故事。《小毛蟲》這節(jié)課主要通過小毛蟲的改變，讓學(xué)生明白“每個人都有自己該做的事情”“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的道理。通過和其他昆蟲的對比讓同學(xué)們明白小毛蟲的可憐笨拙。讓學(xué)生思考小毛蟲怎么想，怎么做的基礎(chǔ)上，明白小毛蟲樂觀向上積極的心態(tài)。最后通過加動作配樂朗讀，更深刻地理解小毛蟲的破繭成蝶。本堂課以學(xué)生為主體，步步引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲的改變。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">教師代表發(fā)言</b></p><p class="ql-block">付倩老師：</p><p class="ql-block">通過今天上午的學(xué)習，我的收獲是真的非常大，在柳靜老師這節(jié)課中我學(xué)習到了她很巧妙運用多媒體，課件設(shè)置的特別好，過渡語銜接自然，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，這是值得學(xué)習的地方。姣姣老師的朗讀形式是不常用的，加上音樂動作的課堂形式在以后我的教學(xué)中會經(jīng)常使用，來提高我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習效率，缺點是口頭禪太多。</p> <p class="ql-block">苗艷云老師：</p><p class="ql-block">從教學(xué)設(shè)計來看，都圍繞自己的教學(xué)日標，課堂以情景學(xué)入，緊扣教學(xué)目標，層層推入，講課的時候從課本到課外，循序漸進、拓展延件，學(xué)生的學(xué)習氛圍較好，在講故事情節(jié)老師都參與其中，學(xué)生根據(jù)提示或指點使學(xué)生在愉快的思維中能夠體會到講故事的快樂。講故事這一環(huán)節(jié)將這節(jié)課推向了高潮。兩位老師在這節(jié)課都運用到了多媒體，視頻、圖片等直觀教學(xué)方法都為本節(jié)課錦上添花，更讓學(xué)生直觀的感受到了小毛蟲變成蝴蝶的過程。柳靜老師本節(jié)課圖片以及視頻比較豐富，能夠讓學(xué)生更直觀的感受很多沒有見到過的事物，但是在結(jié)尾布置作業(yè)時缺少亮點。杜姣姣老師運用到的圖片較少，需要靠學(xué)生大量腦補，但是在結(jié)尾布置作業(yè)時兩點突出。</p> <p class="ql-block">張潔民老師：</p><p class="ql-block">兩位老師在講課時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)非常好。在講故事，杜姣姣老師的板書比較新穎，但是引導(dǎo)學(xué)生講故事不到位，如果能夠讓學(xué)生相互講故事會更好。該教師在復(fù)習詞語時也是比較用心的，將后鼻音字、輕聲字以及多音字歸類，讓學(xué)生更好的接受。</p> <p class="ql-block">兩位老師講課亮點很多，教學(xué)思路清晰，板書設(shè)計都很新穎，圖文結(jié)合緊扣文章主題。</p><p class="ql-block">柳靜老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面做的非常到位，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出了小毛蟲的可憐。讓學(xué)生在學(xué)習中明白了：每個人都有自己應(yīng)該做的事情，萬事萬物都有自己的規(guī)律。</p><p class="ql-block">杜老師：杜老師用豐富的肢體語言幫助學(xué)生了解其他昆蟲的自由快樂與小毛蟲的笨拙可憐形成鮮明的對比，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。尤其是總結(jié)環(huán)節(jié)中創(chuàng)編的兒歌內(nèi)容概括整篇課文，通俗易懂。</p> <p class="ql-block">胡偉松老師：</p><p class="ql-block">之前聽過專家講的課，他說六讀教學(xué)法，讀清讀通讀薄讀熟讀厚讀寫，通過這節(jié)課，我也在反思引導(dǎo)學(xué)生去讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著什么樣的感情去讀課文是很好的，唯一有一點是兩位老師沒有落實到讀寫這一塊，應(yīng)該讓學(xué)生隨堂練習，起到很好的效果。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">中心校領(lǐng)導(dǎo)點評：</b></p><p class="ql-block">段校長：首先，姣姣老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜謎語屬于新課環(huán)節(jié)導(dǎo)入，本節(jié)課是第二課時教學(xué)，猜謎語導(dǎo)入刪掉會更好。其次，兩位老師的板書設(shè)計很好，但是柳靜老師板書全部都是貼上去的，沒有體現(xiàn)作為語文老師書寫的基本功；姣姣雖然寫了，但是字體需要提升。所以黑板板書是我們所有老師都應(yīng)該具備的基本功，希望老師們在以后的教學(xué)中，一定要練好字體，做學(xué)生良好的示范作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">武校長：青年教師真是人才輩出，整個課的導(dǎo)入包括啟發(fā)學(xué)生，帶著問題去閱讀，這一點是很好的，老師的表達也發(fā)揮了年輕老師的優(yōu)勢，聲情并茂，語言的運用這一點確實不錯。讓學(xué)生印象深刻，通過這種表達，肯定式的鼓勵教育，好孩子是夸出來的，符合當代的教育理念，二年級的學(xué)生對于外部獎勵，更能激發(fā)學(xué)習的熱情。兩位老師運用啟發(fā)式的教育符合素質(zhì)教育的要求。</p> <p class="ql-block">最后苗校長總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)自己的實際情況，制定符合自己的教學(xué)方法，抓住學(xué)生，提高學(xué)生興趣，這樣教學(xué)效果就提升了，這樣的活動會繼續(xù)進行，不斷的促進老師們在教學(xué)上的成長。</p> <p class="ql-block">“同課異構(gòu)”的教研方式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，不同教學(xué)風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂。在今后的教育教學(xué)研究中，我們苗寨鎮(zhèn)還將繼續(xù)采用“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究模式，讓大家在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高！</p>