前沿引領(lǐng)，感悟成長(zhǎng)

大蘭蘭

2023年春“前沿課堂”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)于5月15日、5月16日開(kāi)展，此次活動(dòng)采取線(xiàn)上、線(xiàn)下兩種參會(huì)方式。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我們近距離接觸名師、觀摩名師示范課、聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與解析的機(jī)會(huì)，我們一行20人踏上了“南寧學(xué)習(xí)之旅”。 　　各地?cái)?shù)學(xué)教師集聚一堂，師從名師，師從專(zhuān)家！ 　　現(xiàn)場(chǎng)觀摩了7節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，上課老師對(duì)教育理念的落實(shí)、教學(xué)素材的選用、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提出的數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)注、與學(xué)生的對(duì)話(huà)……都值得我們學(xué)習(xí)！ 　　精彩的課堂，碰撞出新的火花，這次活動(dòng)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，得到了教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組和修訂組成員馬云鵬教授的權(quán)威指導(dǎo)！ 問(wèn)題1:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，有老師提出數(shù)形結(jié)合是否必要。 馬教授:學(xué)生從“數(shù)（計(jì)數(shù)單位）”理解算理了則不需要；如果“數(shù)”并不能使學(xué)生明白算理則需要數(shù)形結(jié)合。用與不用取決于課堂上的學(xué)情。 問(wèn)題2:專(zhuān)家編寫(xiě)教材的，老師敢不用嗎？這一問(wèn)題是在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》中利用表征圖計(jì)算出結(jié)果時(shí)提出。 馬教授:（1）不是所有內(nèi)容都用圖；（2）教材有圖，教學(xué)不一定用圖；（3）教學(xué)時(shí)需要思考用圖來(lái)解決什么問(wèn)題。 　　在教導(dǎo)處李副主任的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有5名老師獲獎(jiǎng)“優(yōu)秀學(xué)員”。 　　學(xué)有所思，思有所悟，學(xué)習(xí)的同時(shí)要不斷思考，思考的同時(shí)要有所領(lǐng)悟。 　　這次南寧學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但收益卻很多?？吹搅俗约旱牟蛔?，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，以自己那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。不過(guò)打鐵還得自身硬，知識(shí)的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要！——韋新萍 　　教育是人的教育，教育是活得教育。我們教師面對(duì)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，好的教育是對(duì)孩子的尊重與關(guān)懷，注重孩子的身心健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)校工作的主陣地，課改深處是課堂，育人方式的變革首先應(yīng)該發(fā)生在課堂。就像專(zhuān)家余老師老謀深算，融會(huì)貫通，風(fēng)趣幽默，關(guān)注不舉手的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生作為自己突破教學(xué)重難點(diǎn)的素材，他的智慧難于用語(yǔ)言表達(dá)，他就是當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科的諸葛亮，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走向樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想?！?lt;span style="font-size:18px;">莫冬鈺 　　在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)，會(huì)分類(lèi)，會(huì)辨析，會(huì)聯(lián)結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)，在課后會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。作為新教師需要去學(xué)習(xí)的，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，真正做到“教書(shū)育人” ——張?jiān)@ 　　15日，對(duì)我最深感悟的是俞特講到“童性”二字，是要我們教師同學(xué)生接近，和學(xué)生交朋友，知道學(xué)生什么樣子，我們?cè)诤退麄兿嗵帟r(shí)也應(yīng)該是同樣的狀態(tài)。16日，對(duì)我最深感悟的是羅老師的課，有一句話(huà)：算法是知識(shí)，選擇才是智慧，要讓孩子自己選擇合適的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生?！顫?lt;/p> 　　為期兩天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)到今天就結(jié)束了，用兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)我的收獲:學(xué)知識(shí)，有童性。特別在欣賞了專(zhuān)家、教授的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)“魅力課堂”都離不開(kāi)這兩者，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了很大的啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我要運(yùn)用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，靈活運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去?！懡鹕?lt;/p> 　　這兩天聽(tīng)課幾位專(zhuān)家的課，讓我感受最深的是專(zhuān)家們?cè)谙蛭覀儌鬟f，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界！同時(shí)，每一位名師專(zhuān)家、團(tuán)隊(duì)都深挖教材，挖出深度、挖出高度，挖出精彩，令人贊嘆不已！作為一線(xiàn)教師的我們更應(yīng)該研讀教材、解讀教材，研讀學(xué)生，精準(zhǔn)找出核心知識(shí)點(diǎn)，不斷探索，不斷思考，令數(shù)學(xué)課堂豐富有趣，令學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)！——陳秀鳳 　　我學(xué)習(xí)到了:第一，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充足的時(shí)間思考，不急于告訴學(xué)生答案，培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。第二，注重啟發(fā)式教學(xué)，在潛移默化之中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中學(xué)生們的小組合作、表達(dá)能力等方面的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。第三，要“知童性”，關(guān)愛(ài)學(xué)生、以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度和認(rèn)知程度進(jìn)行授課。我們的課堂一定要給足學(xué)生思考的空間，要抓住學(xué)生典型的想法，讓學(xué)生多傾聽(tīng)別人的方法，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。最后我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)，找到屬自己的教學(xué)風(fēng)格。——石曉娜 …… 　　悟有所行，行才有效，有了領(lǐng)悟之后就要付諸行動(dòng)，行動(dòng)才有收獲。 圖片：石曉娜、周燕婷編輯：潘偉蘭一審：李玉德 二審：覃琳終審：何建海