<p class="ql-block"> 輻射引領(lǐng) 共促成長</p><p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育資源配置，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量共同提高，在雨城區(qū)師培中心的統(tǒng)籌安排下，我園教師分批次到雨城區(qū)草壩新區(qū)實驗幼兒園開展跟崗學(xué)習(xí)。老師們觀摩了新城幼兒園“游戲故事”集體教研活動。通過觀看安吉游戲宣傳片、欣賞幼兒游戲故事本、互相交流最感動自己的瞬間、自己眼中的兒童形象等，進(jìn)一步體悟“一對一傾聽，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童”的魅力并將“游戲故事”帶回了我園。</p> <p class="ql-block">在日常觀察與記錄中，我們時常為游戲中的“哇”時刻感到興奮與驚奇，老師們也在無數(shù)個平常時刻里見證孩子們的進(jìn)步與成長。我園各班老師認(rèn)真布置了孩子們的游戲故事記錄天地。</p> <p class="ql-block">記錄游戲 回顧成長 一個記錄就是一個故事，一個關(guān)于孩子們猜想、解決問題、不斷延展的游戲過程。圖片和繪畫表征的方式讓孩子們能夠讀懂，感知自己的成長。</p> <p class="ql-block">游戲是幼兒投入最專注的一個活動，即便是能力弱或?qū)Ｗ⒍鹊偷挠變阂材軌蚝芎玫倪M(jìn)行，不會出現(xiàn)無內(nèi)容可記錄或擔(dān)心膽怯無法下筆的情況。寬松的游戲環(huán)境更能激發(fā)幼兒前書寫的意愿。同時，回顧游戲的內(nèi)容并將它記錄下來能夠很好的幫助幼兒調(diào)動游戲情緒，給予幼兒二次游戲快樂體驗，形成正向循環(huán)：計劃--實施--回憶--快樂--再計劃。</p> <p class="ql-block">游戲記錄正當(dāng)時幼兒表征記錄能力體現(xiàn)幼兒的思維，是想象力的重要基礎(chǔ)，是幼兒所獲取的信息在頭腦中的一種呈現(xiàn)方式。一支竹竿、一截木梯、一個廢舊的輪胎、一片隨手拾起的落葉，都可以成為孩子們游戲的工具，也可以引發(fā)一個特別的游戲故事。讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，看看孩子的萬語千言……</p> <p class="ql-block">李老師：游戲故事記錄不單單可以看到幼兒在游戲中的真實活動和想法，還可以從中看到幼兒的心理變化和情感表達(dá)。有的游戲故事記錄紙上，可以直接看到笑臉，說明孩子把游戲時愉悅的心情都融入了進(jìn)去，賦予了事物生命力。有的可以從色彩和線條中解讀到當(dāng)時幼兒的情緒可能是緊張不安的、失落的。遇到情緒低落的幼兒我們要及時關(guān)注，并引導(dǎo)和幫助幼兒獲得積極健康的情緒體驗。</p> <p class="ql-block">高老師：透過幼兒的游戲故事記錄，我發(fā)現(xiàn)：孩子們的每一筆都有他自己的意義，每一筆都是一個故事。游戲故事記錄能為我們提供真實的觀察、解讀、研究幼兒游戲活動的另一途徑，也可以作為教師評價幼兒游戲水平和相關(guān)能力的依據(jù)。透過幼兒的游戲故事記錄，可以看到幼兒在繪畫技能、語言表達(dá)、情緒情感、社會交往、藝術(shù)表現(xiàn)力等多方面的發(fā)展。作為教師，我們要通過觀察、解讀孩子的游戲故事，耐心傾聽孩子的想法，發(fā)現(xiàn)孩子的成長。</p> <p class="ql-block">收獲和感悟：</p><p class="ql-block">1.游戲故事記錄發(fā)揮了每一個孩子的特質(zhì)，允許他們有自己的“呈現(xiàn)方式”，如表達(dá)習(xí)慣、同伴交往方式、游戲替代水平等，也能為幼兒發(fā)展評估積累一定資料。</p><p class="ql-block">2.游戲故事記錄需要教師對收集到的信息進(jìn)行解讀、歸類、整理，從而引伸到日常進(jìn)行一定的呈現(xiàn)，以更好地了解幼兒游戲的軌跡，有利于實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.游戲故事記錄是一個持續(xù)性的研究，有效整理、高效解讀、適度呈現(xiàn)，為游戲后交流分享以及課程的生發(fā)帶來更多的可能性。</p> <p class="ql-block">讓思考扎根于教師的常態(tài)化教研中，我們會一路前行，且行且思！</p><p class="ql-block">編輯者：李佳靜</p>