<p class="ql-block"> 風有信，花正艷。繽紛的五月，明媚的陽光。踏著初夏的韻律，邁著輕快的腳步。新世紀小學全體英語教師一起攜手，且行且思，一路向綠城出發(fā)。參加5月18號~19號在南寧市廣西交通職業(yè)學院盛大召開的全國小學英語教學前沿課堂觀摩研討會。此次前行共有三位專家為我們做專題報告，還有八位老師為我們授課。老師們扎實的英語功底，獨特的教學設計，沉著應對的應變能力給我們留下了深刻的印象，這些觀摩課和專題報告從不同的角度顯示了名家們的研究領域和教學風采，讓我們收獲頗多，受益匪淺。</p> 專題報告 <p class="ql-block"> 學習中心靈經(jīng)過了酣暢淋漓的洗禮，觀念得到了新的轉變。 5月18日上午，給我們帶來第一場主旨專題報告是北京師范大學教授程曉堂：小學英語“教—學—評”一體化的設計與實施。程教授深入淺出詳細舉例說明“教-學-評”一體化設計是《義務教育英語課程標準(2022年版)》倡導的重要課程理念之一。在報告中一語中的點出有關小學英語“教一學一評”一體化設計與實施在認識上的誤解和實踐中的誤區(qū)，闡釋了“教一學一評”一體化的內(nèi)涵并提出教學建議。同時程教授提醒大家“教一學一評”一體化不是教、學、評三者的簡單合并，也不能將三者等同。他說需要給大家指出“教一學一評”一體化的核心是，教、學、評三者要相互看齊、相互對接。教、學、評的設計要全盤考慮，不能割裂。最后大家設計教學時務必讓教、學、評三者在目標、內(nèi)容和方式等方面實現(xiàn)高度的一致性?！敖?學-評”一體化是指導課程設計和實施的理念，它既可以從宏觀層面指導教學的規(guī)劃和設計他可以在微觀層面指導課堂教學活動的設計與實施。</p> <p class="ql-block"> 第二個專題報告是來自廣東省的全國英語教學名師田湘軍，以高昂的激情做了基于“教一—學——評”的小學英語課堂教學實踐與思考的專題報告，報告通俗易懂，田老師把它概括為十六個詞語，分別是陰陽八卦，閃轉騰挪;厚薄交融，深入淺出;瞻前顧后，上下關聯(lián);大處著眼,小處著手;放慢節(jié)奏,體會過程;放低姿態(tài)，平等交流;主動示弱,凸顯主體;攜手奮進，合作共贏。</p> <p class="ql-block"> 5月19日上午，由天津市教育科學研究院小學英語研究員、特級教師、全國優(yōu)秀教師張宏麗為我們做第三個專題報告：“核心素養(yǎng)目標統(tǒng)領下的小學英語教-學-評一體化設計與實施”。她的報告中談到教一學-評一體化教學設計有四個重要的步驟，即從整體出發(fā)，聚焦單元，系統(tǒng)思考核心素養(yǎng)融合的單元教學示制定，單元評價任務和評價量規(guī)設計;具體到課時，圍繞單元目標細化課時目標，并據(jù)此設計符合英語動觀的教學活動，基于獲取和解讀的學習證據(jù)給予即時持續(xù)的反饋與支持。</p> 精彩課例 <p class="ql-block"> 這8節(jié)觀摩課中別開生面的名師前沿課堂及精彩的課后主題評議，讓我們激起層層思維火花，感受到了聽課的魅力。</p> <p class="ql-block"> 5月18號上午，是由來自北京師范大學亞太實驗學校的于老師，她讓我們學到了：在授課中的活動屬于遷移創(chuàng)新類，旨在充分結合故事觀點表達的特點，進一步引導學生有邏輯生動具體表達個人對于自己榜樣人物的觀點，發(fā)展學生語言和思維能力，為單元大任務一榜樣人物演講搭支架，同時進一步促進和提高學生口頭與筆頭的表達能力。在交流的過程中，進一步學習如何客觀評榜樣人物，形成正確的榜樣價值觀和判斷，理性學習榜樣，并意識到榜樣人物并非完美之人，自己也以成為榜樣，形成意愿和期待，加深對于主題意義的理解，多角度認識和理解世界，促進能力向素養(yǎng)轉化！</p> <p class="ql-block"> 陳國群老師給我們做課例展示中她能夠從學生的學情出發(fā)，采用圖文結合和運用肢體語言輔助的方式，給學生營造英語學習氛圍，激活學生的英語思維，把學生的注意力引到英語課中來。并積極鼓勵學生大膽表達自己的觀點，觀激發(fā)了學生的學習動機，學生更加積極思考，更加主動參與課堂活動。授人以魚，不如授人以漁，陳老師不僅僅教會孩子們繪本故事，還教會了孩子們閱讀的方法，讓我們收獲頗豐！</p> <p class="ql-block"> 5月18號下午，第一節(jié)課是來自佛山市順德區(qū)蔣彩瑩老師執(zhí)教的繪本課《Sam’s Big Box of Chocolates》</p><p class="ql-block"> 在目標導向各環(huán)節(jié)設計層層遞進，首先以歌曲開課瞬間活躍了課堂氣氛，創(chuàng)境教跳出課本，通過有趣的巧克力的故事緊緊抓住孩子們的眼球，同時Miss蔣標準的語音語調和飽滿的激情也帶動了孩子們，學生在不知不覺中掌握了新知，開放式教學讓學生帶著教師設置的問題去閱讀，學生伴隨著任務的完成既掌握了重點識，又掌握了閱讀能力和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 緊接著前沿課堂的?？汀獛X南名師田湘軍老師給我們展示了一節(jié)非常幽默精彩的繪本教學課堂，田老師以一首輕松的的音樂開場，并非常巧妙的設計在給孩子們做自我介紹中自然、歡快的引出繪本重點的重點句子：I like spring. I like drawing。同時田老師也抓住了繪本教學的要素，簡筆畫把繪本的背景畫出來，以簡筆畫來創(chuàng)境，導入話題，調動了學生的積極性和營造了學生學習的氛圍。文本的要素利用了四句話把文本的發(fā)展線索強化了時間地點人物的場景，整體教材為線索發(fā)展和培養(yǎng)了學生思維能力。田老師這節(jié)課非常成功的給我們詮釋了無縫鏈接教學評一體化的教學。真正做到以評定教，以評定學，在真實的課堂中捕捉了</p> <p class="ql-block"> 5月19日上午第一節(jié)課，是由來自天津的李晶老師向我們展示Colorful Weekend單元第四課時Have a Picnic。李老師通過引導學生對周末野餐活動的理解，激發(fā)對傳統(tǒng)文化中“家”的認同感。李老師用What、Why、How貫穿整個課堂，讓課堂貼近生活，孩子們在情境中生動而輕松地運用了所學句型。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)展示課是來自天津市小學英語學科中心組成員的王祎辰老師。王祎辰老師帶來的Colorful weekend 單元第五課時A Weekend Plan 配圖故事。故事講述了小動物們周六在泳池邊討論周日活動安排及個人愛好，游泳后大家到公園野餐 Micky開玩笑說要吃同伴(鴨肉和雞肉)，是一則幽默小故事。王老師以討論周末活動安排為話題引導學生發(fā)展個人愛好、規(guī)劃管理時間、樂享周末生活，并在此過程中培養(yǎng)學生的愛好和與他人和友善相處的意識。</p> <p class="ql-block"> 5月19日下午在廣西南寧市教科所小學英語教研員李艷蓉的主持下，開啟了下午的學習。劉菁老師執(zhí)教的閱讀課《Bangbang》。教師設置了Chyna和Qian Li到重慶朝天百貨批發(fā)市場購物的情景，通過視頻、圖片等多模態(tài)形式幫助學生理解文本、感悟文化；采用隨文識字的方式，用自然拼讀、圖片舉例等方法解決生詞難詞；還通過思維導圖、問題鏈的方式剖析文本，讓學生更輕松的掌握課程的邏輯結構，完成主題意義的探究。在發(fā)展英語運用能力的過程中，幫助學生理解和鑒賞了當?shù)氐奶厣幕?，培養(yǎng)文化自信。通過聽、看、讀、說的方式深入理解并挖掘文本內(nèi)涵，搭建文本結構框架，培養(yǎng)邏輯思維。通過遷移創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課廣西南寧市濱湖路小學曹志成老師以學科單元整體教學思路出發(fā)，聚焦"單元主題Read for the new beginning "，構建有層次的學習任務，讓學生通過閱讀語篇，獲取、歸納主要內(nèi)容，構建寄語的文本概念并嘗試制作紀念冊和寫寄語的畢業(yè)主題，培養(yǎng)學生運用閱讀技巧和邏輯思維獲取信息、梳理和記錄關鍵信息的能力。情感引導學生進行超越語篇、聯(lián)系生活實際的活動，運用所學語言做事情。主題化教學的整合性整合了教材語篇，并集合了更多豐富的校本教學資源；優(yōu)化了教學內(nèi)容。單元主題整體教學既豐富了學生英語學習的素材，又能使英語課程與學科育人、語言學習與主題意義探究結合。通過單元整體教學，讓學生的語言、思維和文化在教學設計中內(nèi)化了知識，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中得到落實。</p> <p class="ql-block"> 通過兩天的觀摩學習，讓我們滿載而歸，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這次的學習讓我們的學習和思考并沒有停止，也不能停止。記憶猶在，引領我們向前的方向。</p> <p class="ql-block">編輯：張燕英 陳 銘 鄭偉娟</p><p class="ql-block">校對：吳玉偉 鄭偉娟</p><p class="ql-block">審核：李妙鋒</p><p class="ql-block">攝影：全體研學英語老師</p>