問渠那得清如許？為有源頭活水來——莒縣六中七八年級語文組聯(lián)合集備

一生惆悵憶江南

集體備課可以顯著提高教育教學效果。教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。七、八年級語文備課組相約2023年5月22日在五樓團體活動室開展了一場講評《一棵小桃樹》示范課活動。劉為紅老師精心備課，運用情景教學，通過與以往不同的教學模式—游戲情景模式引導學生對本篇文章進行理解并感知文章的主旨大意。 　　上課伊始，劉老師結合單元解讀引導學生走進《一棵小桃樹》這篇文章，開啟了游戲任務模式，任務一：尋夢—這是一棵怎樣的小桃樹。同學們閱讀這篇文章找出作者是如何描寫小桃樹的，并結合句子說出自己的理解，劉老師對每個同學的回答做出積極的回應，增強學生回答問題的積極性。 　　活動二：品夢—小桃樹與作者有著怎樣的情感聯(lián)系？在同學們品夢之前，劉老師贈送給學生三個錦囊?guī)椭瑢W們更好的理解作者的情感。同學們閱讀本篇文章之后，進行小組討論，同學們積極討論，加深對作者情感的體會，在課堂上更好的向大家展示自己的見解。 　　王國維在《人間詞話》中說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@篇文章所描寫的“小桃樹”，同樣浸透著作者的情感，采用的是托物言志的寫作手法。 　　活動三：悟夢—一語謝桃樹。同學們揮灑筆墨，淺談自己的感想。 　　劉老師的《一棵小桃樹》示范課，在創(chuàng)新的教學模式、教學過程的銜接，師生的互動、知識點的梳理運用等方面，給了我們備課組帶來了很深的觸動，啟示著我們青年教師要潛心教學，向優(yōu)秀教師們學習。 　　課堂結束后，有兩名青年教師分享了她們的教學經(jīng)驗。 七年級的趙鳳老師從課前預習、課堂常規(guī)和備課三個方面進行經(jīng)驗分享。強調了課前預習的重要性，督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。教師的課堂管理要賞罰嚴明，但也要保護學生的自尊心，多鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。對老師教學幫助最大的還是集體備課，積極參加小組的集備活動，集思廣益，豐富自己的教學知識，提高自身的教學技能。趙老師的教學經(jīng)驗對我們各位老師在教學方面都有著極大的幫助，讓我們重視起學生的課前預習以及課堂管理，積極參加小組的集體備課等活動?！扒Ю镏?，始于足下”我們將會把我們的教育事業(yè)進行到底。 　　八年級王圓圓老師，以“身教勝于言教，于瑣碎中立教”，從任務驅動、重視課堂、作業(yè)落實、訓練扎實四個方面進行了交流。任務驅動立于新課標和學習目標，重基礎，抓落實。要注重講什么練什么、考什么練什么、反復講反復練，讓每一堂課充實有效。 　　接下來，多為經(jīng)驗豐富的領導、教師對這堂課進行了點評，并給予了青年教師許多指導和鼓勵。 　　許傳輝主任率先做出了點評。他首先指出了劉為紅老師講課的閃光點：課件制作溫馨，在串講過程中以“尋夢”“品夢”“悟夢”三個環(huán)節(jié)展開，每個環(huán)節(jié)設置的問題符合文章內容。同時他指出其中也存在一些問題，比如：自讀課文當作講讀課文，講得過多。教學目標“尋找小桃樹的特點”設置不夠清晰明確?！皩糁谩薄皦簟钡膶胗行┩回Ｉ病Ｇ八珊缶o，結束過快等。他提出，由于劉為紅老師是七年級的教師，所以才會對其嚴格要求。這樣的高標準，嚴要求，相信也能幫助青年教師快速成長。 　　在許傳輝主任發(fā)言后，教研組長劉偉英老師以“士別三日，當刮目相待”這樣一句話概括劉為紅老師今天給她的驚喜感受。從第一次參加工作到現(xiàn)在，劉老師的成長可以說是有目共睹的。她特別提出：青年教師應抓住一切機會去學習，促進個人的專業(yè)化成長，特別是90后、00后的老師們。劉老師多次主動參加活動，給我們以很好的啟發(fā)。我們60后，70后的老師也要跟青年教師學習。 　　荊兆欣主任提出了自己的思考：我們語文老師到底要教會學生什么？這是語文教師需要終身思考、實踐的問題。她認為語文教師主要要教會學生兩點：第一是教會學生會學的能力。第二是教會學生正確的做人的本能。 對于青年教師的經(jīng)驗分享，她提出自己獲得了一些感受：課堂上要注重效率，課后要及時鞏固、訓練。荊主任還特別提醒各位語文教師要不忘初心：“其實我們從小就已經(jīng)學語文了，包括我自己有的時候要去想想我的初心是什么，應該怎樣教語文。要讓學生學會語文，愛上語文，這是一個需要我們不斷的磨煉的一個過程?！弊詈笏檬畟€字概括了我們今天語文教學的方向，就是一個“以匠心守初心，用深耕以致遠”的過程。她提醒青年教師不要心急：“有時候我們慢下來，可以達到一個更高的高度。” 　　最后，徐校長總結并對語文組提出新的希望和要求：語文學科區(qū)別于其他任何學科，隨著課本內容和課標的變化，語文教師必須不斷學習并汲取新的知識，因此一定要做到“學一輩子語文，學教一輩子語文”。集備也更應該做到化零為整，擴大參與面，綜合所有教師的智慧，既可以促使青年教師的進步，更可以發(fā)揮集體的力量，促進共同進步。