<p class="ql-block">我校語文教研組立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)發(fā)展。</p> <p class="ql-block">為深入學習新課標，提高課堂教學能力， 4月24日—30日，賈紅彥、劉慧麗、崔寧寧三位語文老師，隨濮陽市首期小語骨干教師團隊到湖南第一師范參加了以“以文化人 讀寫共生”為主題的國培集訓。</p> <p class="ql-block">學有所思，學有所獲。三位教師帶著沉甸甸的收獲進行匯報交流。</p> <p class="ql-block">劉慧麗老師針對董蓓菲教授的《融于語文學科的文化教學實踐》講座進行了細致的分享。</p> <p class="ql-block">語文學科的核心素養(yǎng)就屬于文化基礎，指的是能夠積累古今中外人文領域的知識與成果，能理解和掌握人文思想中認識的方法和實踐能力。語文的核心素養(yǎng)在文化基礎下有一個要點叫人文底蘊。在人文底蘊的下面有一個具體的落實點叫人文積淀。人文積淀就是要求學生積累知識和成果，掌握思考的方法。</p> <p class="ql-block">義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。</p> <p class="ql-block">崔寧寧老師針對黃朝霞教授的《指向“教學評”一體化的習作教學設計》做了匯報。</p> <p class="ql-block">一直以來，習作教學就是語文教學的一塊硬骨頭。《語文課程標準》明確指出："寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。"</p><p class="ql-block">在作文教學中，教師經(jīng)常會遇到各種問題，為了提高學生的寫作能力，解決實際教學中遇到的問題，教育部"國培計劃"專家?guī)鞂＜?，教育部小學語文骨干教師示范性培訓首席專家-﹣黃朝霞老師《指向"教學評一體化"的小學習作教學設計》讓我們醍醐灌頂。不論課標寫得多好、教材編得多好，都無法直接影響學生的學習體驗和學習成效，只有通過教師這座"橋梁"，新課標理念和教學內(nèi)容才能搭建給學生，成為他們成長的營養(yǎng)和能量。</p> <p class="ql-block">分享結合教學案例從語文課堂的教（即結合課標、教材與學情要達成的核心素養(yǎng)）、學（即通過什么樣的方法達到目標）、評（即學生的認知基礎在哪里）三個維度進行逐一講解。展示了可操作可借鑒的"教學評一體化"研究案例，重構良性互動的課堂教學新樣態(tài)，真正推動"新課標"落地。</p> <p class="ql-block">賈紅彥老師就廖圣河教授《讓讀寫并蒂花開—丁有寬讀寫結合教學評價》做分享交流。</p> <p class="ql-block">讀寫結合是語文教學的基本規(guī)律，是我國語文教學中的傳統(tǒng)經(jīng)驗和精華之一，它不僅是一種教學方法，更是一種教學思想。</p> <p class="ql-block">賈老師引領老師們了解丁有寬老師的讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫的讀寫結合教學主張，學習其讀寫結合教學的基本經(jīng)驗：有的，雜中求精，打好基礎；有序，亂中求序，分步訓練；有點，華中求實，突出重點；有法，死中求活，交給規(guī)律，讓學生真正做學習語文的主人。</p> <p class="ql-block">最后賈老師帶領大家學習了讀寫結合教學的理論依據(jù)、體系特點、主要模式和典型課例，老師們受益匪淺。</p> <p class="ql-block">習近平總書記在2021年4月19日出席清華大學師生代表座談會時強調，“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的師范，促進學生成長為全面發(fā)展的人”</p> <p class="ql-block">毛主席說：“要做人民的先生，先做人民的學生?！眰ト说囊笄邢Ｍ?，讓老師們明白重任在肩。</p> <p class="ql-block">教在今天，思在明天。前路漫漫，讓我們在新課標的引領下，在“以文化人，讀寫共生”理念的引領下，悉心領會，敞亮前行，為提高課堂效率，促進學校語文優(yōu)質均衡發(fā)展不懈努力。</p>