<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">周次：第16周</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">時(shí)間：周二上午第二節(jié)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主題：集體備課</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主備內(nèi)容：《鴿巢問題》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主備老師：王書霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">參加人員：六年級數(shù)學(xué)老師</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">為了打造數(shù)學(xué)有效課堂，提高課堂提問的有效性，構(gòu)建有效教研平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2023年5月23日，我們六年級數(shù)學(xué)組成員開展《鴿巢問題》集體備課教研活動(dòng)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">六年級數(shù)學(xué)教研組成員課前集體備課。大家群策群力，資源共享，最后形成初次教學(xué)設(shè)計(jì)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">經(jīng)過各位老師進(jìn)一步的交流，共同商討，主備人王書霞老師把前期老師們提出的個(gè)性化問題進(jìn)行了整理和和歸納，最終確定了四個(gè)有效的個(gè)性化問題進(jìn)行集體研討。</b></p> 確定主備老師 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">根據(jù)在學(xué)校學(xué)期制定的計(jì)劃，第七次單元集體備課是六年級下冊第五單元《數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題》，由王書霞老師主備，組內(nèi)老師作記錄。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">在進(jìn)行單元集體備課活動(dòng)前，六年級20位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，研讀教學(xué)用書，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)情等方面，提出了有效問題。</b></p> 主備陳述理念 <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">王老師讓課堂上的孩子說出自己家長的手機(jī)號，然后提出問題，這11位數(shù)字至少有幾個(gè)重復(fù)的？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">王書霞老師接著讓學(xué)生通過玩撲克牌游戲?qū)耄浅ＹN切新課，吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)楊老師肯定地說“這5張撲克牌中至少有2張是同花色的，你們信嗎?”，王老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷?因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)鴿巢問題作了很好的鋪墊。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">王書霞老師讓學(xué)生借助“圖”或“數(shù)的分解”的方法，把各種情況都表示出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學(xué)生感知理解“鉛筆比筆筒多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">為讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，助推學(xué)生建立鴿巢原理與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，經(jīng)歷鴿巢原理的探究過程，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把實(shí)際問題模型化。孩子們通過尋找相似的生活實(shí)例及“撲克魔術(shù)大揭秘”的活動(dòng)，在分析和對比中豐富了對鴿巢原理的認(rèn)識，分析、推理、解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)滲透建模的數(shù)學(xué)思想，提高解決問題的能力的教育價(jià)值。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">你一言，我一語，在熱烈的教研氣氛中提升自己對知識內(nèi)容更深層次地理解和把握，不斷補(bǔ)充和完善對每個(gè)問題的解讀和認(rèn)識。只有深刻研讀教材，才能更好的把握和用好教材，才能更精準(zhǔn)的進(jìn)行教學(xué)。</b></p> 岳主任總結(jié) <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">王書霞老師備課詳實(shí)，查閱了大量的資料輔助教學(xué)，將學(xué)生特別難理解數(shù)學(xué)廣角通過恰當(dāng)?shù)姆绞届`活處理，娓娓道來的揭示了鴿巢問題的奧秘。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)以及改課思路，整個(gè)課堂思路清晰，層層推進(jìn)。同時(shí)也針對我校學(xué)情對本節(jié)課提出了建設(shè)性的意見，學(xué)生對“1”的理解出現(xiàn)偏差主要是學(xué)生對“至少”“總有”這兩個(gè)關(guān)鍵詞的不理解。針對這一現(xiàn)象，老師無需過早介入算式，可以對比“總有”和“偶爾有”、“至少”和“最多”來真正深入理解，后續(xù)的教學(xué)就能水到渠成。對于模型的建立，學(xué)生難分清的是誰是物體，誰是鴿巢，可以讓學(xué)生在充分說理的基礎(chǔ)上，明確把什么當(dāng)做“物體數(shù)”，什么當(dāng)作“容器”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">眾人拾柴火火焰高，集體智慧是無限的。每一次教研都是一種成長，每一次觀摩課都是一種歷練。本次教研活動(dòng)的開展，不僅讓教師在教學(xué)方面收獲頗豐，而且營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。本次教研活動(dòng)體現(xiàn)了教師終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取的精神，也對數(shù)學(xué)課程及數(shù)學(xué)思想有了更深刻的理解。相信在此次教研活動(dòng)中，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在教學(xué)教研的路上，我們一直在努力，不斷地成長！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">統(tǒng)籌：鄧校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">策劃：李校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">審核：石校長</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">編輯：白煥玲</b></p>